五年级科学我像谁教学设计五年级科学我像谁教学设计2.讲解新知识。3.学生交流知道的描写遗传现象的谚语。4.我会推理课件出示动植物间的遗传图片，配钢琴曲《秋日私语》课件出示小狗的图片四、人类变异的现象1.引导学生发现并提出新问题2.讲解变异现象3.火眼金睛需要父母与自己的相片需要课本p14的全家福图片五、动植物的变异现象1.我会用2.我知道。3.小结。需要课前准备的同一棵树上的树叶需要关于变异的谚语六、班级差异大调查1.引导探究问题2.讲解调查标准七、拓展活动调查父母都近视的同学4、《我像谁》教学设计一、教学目的：1.引导学生全面细致地观察人体特征，进一步提高比较分析和推理能力；2.在观察中培养学生认真求实，严谨细致的科学态度。二、重难点了解什么是人体的遗传和变异现象，并知道遗传和变异生物界普通存在的生命现象，为学习下一课遗传变异的秘密打下基础；三、教学准备1、学生每人准备一面镜子，一张全家福照片2、教师事先收集全班同学及其父母的单身照片。3、有关多媒体课件四、教学过程（一）、提出问题1、生肖像描述：请学生口头描述班级内同学的肖像特征，其他同学猜猜说的是谁，若能猜出来，则说明这位同学描述成功。通过这个游戏，能很快的激发起学生的兴趣，同时，学生在描述时，为了能描述的具体形象，就要抓住同学的最主要的人体特征来描述，这样就使学生尽快地进入角色。2、师：看来，我们每个人的长相都有各自的特征，在茫茫人海中，你的特征总是区别于其他人，（多媒体演示学生站队放学的情景，紧接着出现本班几位学生的镜头特写），这究竟是什么原因呢？今天，我们就来研究这个问题？（出示课题“我像谁”）（二）、制定方案1、指导学生认识什么是遗传和变异学生对镜观察自己具有哪些明显的特征，注意提醒学生观察要仔细、全面。学生汇报观察的结果，要求叙述语言要连贯、有条理，用词恰当。结合学生的汇报师讲解：从具体特征看，有些人是直发，有些人是卷发；有些人是双眼皮，有些人是单眼皮；有些人有耳垂，有些人没有耳垂等等，我们可以把这些特征分成若干类，同时多媒体出示书8页的图，让学生找到属于自己特征的代号。指出：象这样如果人体之间的某一特征具有两种明显不同的表现形式，就可以把它作为研究人体遗传现象的素材。（三）、实施探究多媒体出示课本的画面的插图，让学生观察并讨论图上四位同学的舌头和头发分别有什么不同。师发放事先收集的照片，让学生以小组为单位找出本班同学的父母（本组同学找其他组同学的父母照片）。在活动中，师适当参与小组活动，引导学生充分发挥集体的优势。学生汇报活动结果，说出你们组是怎么找的，根据哪些特征找的。通过这个活动，极大的调动了学生的学习兴趣，也使学生经历了发现遗传的全部过程。面对如此丰富的素材，学生要想正确分离出班级内同学的父母，就要认真仔细地观察比较，在头脑中就能形成较为深刻的印象。在此基础上，师进一步说明：早在公元300~4xx年，古希腊的哲学家们就发现，凡是有亲缘关系的人一般都具有明显相似的特征，因此，人们把子女总是与父母保持着某些相似的特征的现象叫作遗传。，当前1234