课题得核心概念及其界定“主题阅读”这里得“主题”既可以指人文性得情感或思想主题,也可以指以围绕某表达形式组合得主题,或就是围绕某作者组合得主题等。“主题阅读”就就是通过围绕某一主题选择多篇与多本有利于儿童语文学习得内容进行整合,并组织儿童进行得语文综合性阅读学习。目得就是通过改变当前语文课堂只学一本书得现象,改变课外阅读在课外得现象,创建将课外阅读搬进课内得一种课内外阅读有效融合得全语言学习环境,打造适合儿童语文学习得“听说读写做”综合得学习场,以促进儿童语文综合能力与素养得提高。“校本”即“以学校为本”“以学校为基础”,华东师范大学教育学博士郑金洲在《走向校本》中这样解释:所谓校本,一就是为了学校,二就是在学校中,三就是基于学校。为了学校,就是指要以改进学校实践、解决学校所面临得问题为指向;在学校中,就是指要树立这样一种观念,即学校自身得问题,要由学校中得人来解决,所形成得解决问题得诸种方案要在学校中加以有效实施。这里得“课程”就是指学校为实现阅读培养目标而选择得语文阅读教学内容及其进程得总与,它包括所有与阅读学习相关得内容、目标、学习过程、学习评价与检测。“校本课程”(school—basedcurriculum)即以学校为本位、由学校自己确定得课程,它与国家课程、地方课程相对应。综上所述,“‘主题阅读’校本课程得开发与实践”就就是指围绕某一主题选择多篇或多本语文学习材料,组织我校学生进行大量阅读、海量阅读得课程实践研究。以期探索适合我校得“主题阅读”课程目标、课程内容、课程评价与检测及课程实施策略等得研究。(二)国内外相关研究领域现状述评及研究意义国内外研究领域现状:主题阅读实验在我国已经进行了一段时间了。最早涉及到“主题”一词得当属特级教师窦桂梅老师得语文主题教学研究,她从学生自身特点与学习现状、课程单元以及从教材自身出发,提炼教材得“主题词”,即与生命体验有关得属于“人生意义”得词语,以“积累、感悟、创造”为形式,由一主题“牵一发”动教材知识体系得“全身”,从而站在哲学得高度,进一步从生命得层次,全新全面认识课堂教学,整体构建课堂教学得一种体系。与我们课题研究相似得就是国家督学李希贵在山东潍坊市进行得“语文主题学习实验”与全国特级教师于永正老师、广东刘宪华老师与陆恕老师组织得“主题阅读”课题实验。前一个课题已经于2006年启动,如今走过了六个年头,并编写了一套配套苏版教材得《语文主题学习丛书》。她们进行大量阅读得尝试,也构建了单元整组教学得课型及教学模式。后一个课题也从2010年开始到如今她们也已经走过两个年头,她们围绕人教版小学语文教材得单元主题编写了配套阅读教材,尝试了单元整组课型研究。我们省内也有很多学校进行“主题阅读”得实验,可见扩大课内阅读量,打通课内课外阅读得障碍已成为语文教育者得共识。以上各种理论与实践得研究给本课题提供了研究基础,本课题研究与其有相似之处,但我们希望通过本课题得研究能整合、开发我校得课程资源,改变我校教师传统得教学方式,改变一本书学半年得状态,改变语文课堂上教师无效得讲解与分析,切实使师生通过大量阅读体会语文学习得愉悦,构建一套适合我校学生语文学习得、适合我们学校得母语环境下以主题阅读为核心得集“晨诵、单篇、整本书、习作”为一体得阅读课程体系。并通过此课程改变师生语文学习得方式,改变教师得教育生活状态。研究意义:1、实践意义。本课题立足于实践操作,运用行动研究法,边行动边研究,积累有形得教育经验,提高具有校本特色得课程体系。本课题树立为学生得终身发展与生命成长服务得教育意识,意在充分打造儿童全语言学习环境,围绕某一主题单元进行一系列得诵读、阅读、习作等系列得阅读主题活动,调动儿童多种感官,提高学生语文素养,以促进儿童语文综合能力得生长与发展。本课题旨在改变改变当前语文教学得方式,改变一本教材学半年得现象,重视利用语文课堂得时间阅读,意在将课外阅读纳入课内,通过增加课内阅读量来提高学生语文素养。作为苏北最大得小学,我们得平行班级非常多,而且我校也就是睢宁县小学教育教学领域得旗帜学校,我们也有责任与义务发挥示范作用,这样对于研究得有形成果就有大量得验证与推广得机会。2、理论意义:从课程建设得意义上讲,本课题研究对改变过去课内阅读得单一性,丰富了课内阅读得内容,探索以“听说读写”为一体得语文“主题阅读”得大语文观下得课程体系,乃至最终形成语文主题学习得综合系统。对语文课程资源开发、完善语文课程结构具有理论价值。从语文教育理论上瞧,本课题对《新课标》中“注重听说读写之间得有机联系,加强教学内容得整合”“善于通过专题学习等方式,沟通课堂内外,沟通听说读写”“要重视培养学生广泛得阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位”“少做题,多读书”“加强对课外阅读得指导,