小学英语课堂要采取形式多样的评价设计根据小学生的心理特征和年龄特点，评价方式应该是灵活多样、不拘一格的。凡能达到检测目的、有助于教师了解自己的教学情况、有利于激励学生学习和增强学生自信的评价，教师都可以采用，如果评价形式永远是一成不变的，就会造成学生学习目标单调而乏味，使学生失去学习的动力和情趣。小学生喜欢有新意且生动活泼的学习活动和评价方式，我们在教学和评价中要照顾这些特点，教师在了解教学目标和内容的基础上，明确评价的内容和方式，应使评价尽量与教学中采用的方法和形式相同，使评价成为教育过程的有机组成部分，从而使评价可以在教学过程中进行。一、红领巾评价表给每位同学制作红领巾图表，上面分成大小形状不同的格子，教师告诉学生不同的格子代表不同的含义，有关于学习态度的、上课听讲情况的、完成作业情况的、回家坚持听录音的、帮助其他小朋友的、上课积极发言的、大胆唱歌的和积极参加表演的，在一周学习结束时，组织学生涂满红色，就可以加入少先队了。这种评价方式对于学生有新鲜感，有很强的激励作用，使学生产生强烈的动机，力争达到目标，满足了学生追求成功的欲望，这种动机将直接导致学生参与意识的提高，促进他们形成良好的学习态度，从而对学习结果产生重大影响。长期不断地激励，就会使学生形成优良的学习品质，逐步养成良好的学习习惯。二、单项评价表根据学生的特点，我们设立单项具有激励作用的评价项目，如“读书大王”“小小作家”“记词大能人”等评价活动，教师可以要求学生每月读2~3本适合该年龄段学生的小读物，如英语连环画、英语小报等，每个月写4篇小作品，小短文、小诗、小故事、日记。这种单项评价可以做成奖状或喜报，及时发给学生，而且应该保证多数学生经过努力都能达到，这样才能发挥评价的激励作用，促进学生的自主学习，学生所得到的奖状可以放入成长记录袋或学习档案夹。三、小组评价的方式小组活动是课堂活动的基本形式之一，组织好小组评价有利于表现成绩、分数或名次分别记入学生的个人学习档案。如数苹果，以组为单位，每组一棵树。可以进行记单词比赛、听写比赛、编故事比赛、遵守纪律比赛等，教师根据所比的内容，对每组取得的成绩以苹果为代表记录在树上。为了保证活动中课堂纪律严明，教师要和学生共同制订游戏规则，这样有利于学生团队意识和合作精神的养成。小组评价的主要目的是激励参与，促进互帮互学，培养团队精神。小组评价一般在活动中进行，可以针对完成任务的质量、各成员的参与表现、所用时间的长短等，采用竞赛和竞争的方式进行。由于小组评价评的是小组的集体表现，一般不放入个人学习档案中，但在小组活动中个人的表现成绩、分数或名次可分别记入学生的个人学习档案。（作者单位山西省汾阳市贾家庄中心小学）