《《思想品德思想品德》》课堂教学方法探讨课堂教学方法探讨人民教育出版社特聘专家王淑珍湖北省教学研究室张爱群湖北省宜昌市田家炳高级中学tieshushiliu@sina.com13227276806一、课堂教学方法改革的趋势一、课堂教学方法改革的趋势三维目标:情感态度价值观、知识与能力、过程与方法变"接受式"为"探究式"变"说教式"为"建构式"体验式、活动式变"单向式""双向式"为"多向式"变"封闭式"为"开放式"变"重教法"为"重学法"......㈠查阅课标、吃透教材。查阅课标是为了把握标准。要注意课标中的内容目标的抓手--行为动词及其基本要求,领会教育教学目标。这样能够把握课堂教学内容的标高,不太深,不太难。难易适度。例:潜能与特长之间的关系(七上第八课)又例如:4.2知道??在社会主义初级阶段的基本路线,以及我国现阶段基本经济制度和政治制度,理解让一切创造社会财富的源泉充分涌流,造福于人民的必要性,体会中国特色社会主义制度的优越性。根据"知道"这一个词,对于"为什么要以经济建设为中心""为什么要坚持四项基本原则""为什么要坚持改革开放"就不需要也不可能讲解得太深。不能从"相对于阶级斗争为纲"来讲解。我们也不必要从历史唯物主义的基本原理"社会物质生产资料的生产方式是人类社会存在和发展的基础"来讲述。这个原理我们老师知道,但是我们不能从这个层次上讲解。不能"深挖洞"。因为,高中还要学习的这些知识的。简单说:要求:用好书上的,搜集身边的、本地的、社会的,发动学生。⑴网络的教学设计资料;⑵最新的时政话题、热点话题;例如汶川???震;抗震救灾;北京奥运等,最好有视频资料;⑶学生的思想情况及表现(与教学目标相关);(这是为了提高教学的针对性、实效性,有的放矢;遵循理论联系实际的原则);⑷相关文化艺术体育资料等;人民教育出版社网站有非常丰富的资料。主要是观察、调查、了解学生,研究学生。弄清楚学生的思想情况及表现(与教学目标相关)。例如学生的责任心问题、学生对社会主义公有制的看法问题,对我国社会主义民主政治的看法问题(相当多的初中学生、高中学生认为资本主义比社会主义制度好)㈣㈣设计教案和教学流程设计教案和教学流程教案的主要内容有哪些教学目标(情感态度与价值观、知识与能力目标)教学重点和难点、课前准备、教学过程、以及课后反思等。其中,教学过程,也就是教学流程一般包括以下环节:①导入新课、②活动设计、③知识建构形成观点;④情感升华,⑤课后小结、⑥课堂训练、巩固练习、⑦行为引导、⑧板书设计等。⑴文字表述式;⑵表格式;⑶流程式;⑷提纲式等等。二、课堂教学的基本方法探讨二、课堂教学的基本方法探讨包括导入新课、组织活动、探究问题、建构知识、知识迁移和运用、课堂小结、作业设计与布置等一系列环节的方法或者说艺术。先看一个说课的课例:人生的真正价值在于贡献五步探究教学法、见杨萍课件自学教材讨论探究(众里寻她千百度辛弃疾)弄清道理建构知识(竹外桃花三两枝苏轼)学会运用能力提升(春来江水绿如蓝白居易)热点链接提出问题(问渠哪得清如许朱熹)情感升华行为引导(纸上得来终觉浅陆游)::瑞士心理学家皮亚杰(儿童必须通过动作进行学习、活动教学法)前苏联教育学家维果斯基(最近发展区)、美国心理学家布鲁纳(发现法)建构主义理论给我们教育教学的启示是:教学决不是教师给学生灌输知识、技能,而是学生通过驱动自己学习的动力机制,积极主动地建构知识的过程。课堂的中心应该在于学生而不在于教师。教师在课堂教学中应该是引导者、促进者和帮助者。五步情境教学法五步情境教学法情境引入情境引入((体验体验、、感受感受))情感情感、、态度态度在范例分析中在范例分析中展示展示观点观点师生互动师生互动在价值冲突中在价值冲突中识别识别观点观点((过程)过程)在比较鉴别中在比较鉴别中确认确认观点观点在探究活动中在探究活动中提炼提炼观点观点形成观点形成观点((知识知识)??价值观价值观人生观世界观人生观世界观情感升华情感升华((情感情感))实现实现知情知情统一统一践行要求践行要求((表现表现做做))实现实现知行知行统一统一((实践实践))什么是情境什么是情境??就是活动所需要的氛围氛围,它是指进行某种兴趣活动所必需的,由一定物质因素和精神因素构成的外在环境外在环境。设计教学情境的目的是什么?在于激发学生内心的情感体验,引起共鸣,启发学生思索,以达到思想政治课的目标。请您注意:情境的设置要围绕教学内容,切合学生的思想实际,合情合理,健康有益,不能只图"热闹"而游离教学目的。怎样设计教学的情境?教师可通过形象化语言描绘、探究性问题设置、具体教育活动的组织及电教手段的运用等创设最佳教学情境,营建和谐的课堂教学气氛,引