课堂教学方法创新原则探讨摘要:课堂教学方法作为教育方法的主要部分，直接关系到课堂教学质量和学生的个性发展，特别是在今天新课程标准条件下，提倡关注学生的个体差异与需求，倡导学生主动参与、乐于探究、勇于实践，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。选择正确、合理的课堂教学方法更有着重要的意义。而课堂教学创新原则所要解决的问题就是如何选取恰当、合理的课堂教学方法，从而可以让课堂教学更加和谐、有效，以便更好地完成教学任务，实现学生全面和谐发展。关键词：新课程标准课堂教学教学方法创新随着基础教育的不断深入与信息技术革命的飞速发展，新课程标准下的课堂教学已抛弃过去陈旧的教学模式并且以它诸多的优势与长处，受到越来越多的青睐。各种个样的教学流派，教学思想，教学方法，有如雨后春笋、应运而生，并且百花齐放、异彩纷呈。无论是这流派还是那思想，落实新的课程标准，体现新的教学方法，这才是关键。新的课程标准提倡关注学生的个体差异与需求，倡导学生主动参与、乐于探究、勇于实践，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。自20世纪50年代以来，在世界范围内出现了教学方法整体改革的趋势，配合这种趋势，各个国家都积极着手改革传统的教学方法，努力探索和建立旨在更有效地传播知识和培养智能的现代教学方法体系，教学方法以其崭新的面貌活跃在教学实践中。教学方法在教学过程中的地位和作用无庸置疑，因此，教学方法得当与否，一方面直接关系到教学质量和教学效率的高低，以及伴随而来的学生课堂学习的成功与否；另一方面更关系到把学生培养成什么样的人。特别在新课程条件下，课堂教学方法直接关系到我国基础教育课程改革的成效。因此，在教学方法改革中，反思其存在的问题，探讨其创新的基本原则，成为现代教学论研究中的一个重大课题。创新的基本原则有以下几种：一、互动原则与传统教学课堂法相比，新课程标准条件下在教与学、师与生的矛盾关系中，学生处于主要地位，教师为学生服务，指导、引路人的作用。学生在教师的指导下通过自己的探究、实践、体验，充分理解教材的逻辑结构图式，知识的内在规律，在真正理解的基础上记住并会运用，并在学习过程中逐步培养自己的学习能力和创造精神。在长期的教学过程中已经得到广泛运用的启发式教学就充分体现了互动原则。它的核心有以下四点：1、“引起”原则。运用任何一种方式都要达到引起的目的，引起学生的注意，引起学生的兴趣，引起学生的回忆，引起学生的联想，引起学生的判断，引起学生的推理，一句话，引起学生探索求知的热情。2、“主动”原则。不管在哪一种启发式教学中，学生都应该表现出极大的积极性和主动性。如果没有学生的积极性和主动性，就不能成其为启发式。3、“适度”原则。在使用启发式教学的过程中，教学的深度、广度、难度、进度都要达到学生能接受的程度，同时还要十分注意学生的性格特点和现场的情绪状况。4、“愤悱”原则。要达到启发的效果，必须要想办法把学生引入“心求通而未达，口欲言而未能”的状态，进入注意力高度集中，思维活跃，兴奋而紧张的境界。启发式教学原则，经过许多人的探索、归纳、总结，也已经形成了许多相当成熟的做法。以下方法值得参考：1、目标启发式。明确教学目标，激发学生的求知欲，让学生自觉、积极、主动地为完成预定目标而努力。2、激疑吸引式。教师通过有意创设问题情境引起学生的质疑问难，调动学生的学习积极性。3、提问启发式。这种方式教师们经常用。但是，提问一定要恰到好处。否则，提问起不到启发的目的。4、比喻启发式。这也是常见的。不过一定要注意比喻的通俗性、科学性和思想性。5、反诘启发式。教师以反问的方式引导学生进一步开动脑筋去分析问题，让学生自己得出正确结论。6、提示启发式。教师用适当方式准确显示问题的实质和特征，引导学生正确思维。7、点拨启发式。学生在认知过程中思维受阻，造成中断时，教师及时给予必要的点拨，促进领悟。8、情境启发式。创设情景交融、形式多样、别具一格的教学氛围，使学生在熏陶感染中得到启迪。9、类推启发式。利用学生已有的生活经验和感性认识引起相关的联想，由此及彼、举一反三、触类旁通。10、对比启发式。引导学生对相互联系、容易混淆的事物和知识进行对比，启迪学生在比较中理解。11、探究启发式。抓住关键问题，引导学生质疑问难，各持己见，师生一起探究问题的结论。12、假设启发式。用虚构的事例说明某一观点是错误的，从而引导学生理解并接受正确的观点。13、暗示启发式。用笑容、神态、姿势、幽默性的语言给学生以某种暗示，使他们沿着正确的思路前进。14、图示启发式。综合运用各种媒体，通过生动形象的画面使学生在乐学中内化。……有一位伟大的教育家曾经说过：施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。教学有法，