小学数学参评论文如何在小学英语课堂教学中发挥学生的主体作用桃花小学教师：徐春明2013年3月如何在小学英语课堂教学中发挥学生的主体作用颍州区王店镇桃花小学：徐春明【内容摘要】培养和开发学生的学习潜能就是要变学生被动学习为主动学习。这就必须充分发挥学生的主观能动性，使他们真正成为学习的主人。教师要改变以往的教学方法，实施多样化教学，创建平等、和谐的师生关系，让学生充分在小学英语课堂教学中发挥主体作用。【关键词语】教学方法学习兴趣主体作用主动学习现代教育理论认为：学生是学习发展的主体，要使教学卓有成效，必须充分发挥学生的主观能动性，使他们真正成为学习的主人。新课程理念强调，学生是一切教育的主体。教师传授的知识只有通过学生自身努力才能转化为学生本人财富，因此，英语教师在课堂组织、指导、示范和传授知识的同时，要高度重视和尊重学生的主体地位，让学生在英语课堂教学中发挥主体作用。一、激发兴趣，调动学生学习英语的主动性兴趣是最好的老师，它可激发人的创造热情、好奇心和求知欲，兴趣也是做事成功之母，是英语课堂教学最好的老师。启发性、趣味性、合作性、探究性的英语课堂教学，能把握住学生学习知识的情感脉搏，更能激发学生的认知兴趣，活跃课堂气氛，调动学习主动性，使学生在高涨的情绪下积极思维，努力创新，发展智力，使英语学习成为有趣的、有意义的、有吸引力、有高效收获的活动。如果一堂英语教学课中教师没有调动起学生的求知欲和积极性，这样的英语课堂教学学生的主观能动性不可能得到充分发挥，学生掌握知识不扎实，其教学成绩当然则不理想。由于小学生活泼好动，教师更要做到语言形象、生动和直观，而且运用的描述或比喻要符合学生的生活经验和生活实践。例如笔者在讲代词、形容词性物主代词时编了下面的口诀：人称物主同根生，认真记忆细辨清。人称代词独立用，物主代词名词前。这样学生记忆比较容易，而且也提高了学生的学习兴趣。二、创设问题情境，变被动接受为主动学习现代认知心理学家社威曾在学术研究中指出：真正有意义的学习不是被动接受现成的书本知识和观念，而是在经验的过程中主动探索，发现事物之间联系的过程。学习开始于一个对学生来讲存在质疑和问题的情境，学生在这种情景中运用自己已有的知识经验对问题进行探索，提出解决问题的假设，然后再验证假设，变被动学习为主动学习。英语教师在传授新知识点时，发挥学生主体作用常用的方法：教师先创设情境，在情境中提出问题，再引导学生主动去寻找解决问题的方法和途径，然后让学生通过小组自主、合作、共同完成任务，最后教师让学生上台展示，引导学生进行小结。如我们在教学《Shopping》一课时，对学生先提出如下问题：①Doyouoftengotosupermarket？②Whatdoyouwanttobuy？③Whodoyougoshoppingwith?等。然后让学生说说，讨论购物时可能要用到的英语句子:CanIhelpyou？及Howmuchisit?等等。上面的例子说明，发挥学生的主体作用必须坚持自始到终让学生在学习中探索，在探索中学习，从而改变了过去只是老师讲学生的被动学习方式。学生通过自己的探索解决问题，不仅提高了学习兴趣，而且调动了进一步学习的积极性。三、创设交流环境，变个体学习为合作学习发挥学生的主体作用应以学生为主，为学生创设小组学习的氛围。英语课堂教学中教师可以把学生分成若干小组，创设相互交流学习氛围，这样，学生自己难以解决的问题，只要在小组相互讨论一下，便能得到快速解决。小组讨论学习减少了学生对教师的依赖性，使之学会自我解决问题的能力，逐步养成良好的学习习惯和科学的学习方法，学习的积极性提高了，兴趣增强了，变要我学为我要学。英语教学活动中，教师要不断丰富小组活动内容。如学生小组讨论、组织小组竞赛等；同时要强调学生小组活动中要尊重别人，虚心听取他人意见，使小组成员人人有启迪，共同进步；还要培养学生集体荣誉感，共同分享荣誉。只要我们在教学中长久坚持，加强正面教育，常用激励的语言多鼓励学生，久而久之，学生的合作学习热情就会越来越高涨。小组合作学习充分发挥资源共享，体现了集体学习的优越，集思广益，学生在小组学习的过程中互补互助不断进步，同时也培养了团队合作精神。传统的英语教学方法是教师满堂灌，教师教读一边又一遍，使学生觉得学习枯燥无味，不愿意学。为此，在新课改背景下，教师应该转变传统教学观念，应由过去的重教师"教"向现在的重学生"学"转变，即一堂课应以教师为主导，学生为主体，教师应根据不同教材内容和学生的实际情况，采用不同教学方法，体现学生的主体地位。一是以导读为主培养学生自主学习，课前设计好导读提纲，课堂将学生逐步引人问题情境。如学习"人五、教师走近学生，建立和谐师生关系学生和