如何在英语课堂教学中培养学生的书面表达能力开化县第二初级中学汪绍英【摘要】书面表达是对学生英语学习综合能力的一个输出过程。书面表达是听、说、读、写四项技能中最难掌握的一项，也是英语学习者必须掌握的一项基本技能；培养中学生的英语书面表达能力，不是一朝一夕就能完成的，需要师生共同努力，运用正确的方法，多下功夫，才能逐步实现。本文旨在探讨如何实施初中英语写作的有效性教学，从而提高学生的书面表达能力。【关键词】课堂教学书面表达能力培养《英语新课程标准》中对七至九年级学生的写作是这样规定的：能根据文字及图表提供信息写出连贯且结构完整的短文或报告，在写作中做到文体规范，语句通顺。写作中应能够准确地把握具体的语境，写出正确而又规范的语句，并且能根据题目所提供的提示写出符合书面表达要求的语句。书面表达是听、说、读、写四项技能中最难掌握的一项，也是英语学习者必须掌握的一项基本技能；然而，现在许多中学生尽管知道书面表达的重要性，但是仍不喜欢书面表达，甚至怕写书面表达。目前初中学生的书面表达能力与新课程的要求尚有一定的差距。一、初中生书面表达普遍存在的问题在初中阶段学生基本上没有进行正规系统的写作训练。英语语言的基础也比较差，问题主要表现在以下几个方面:1、时态误用学生写作之前没有判断整篇文章主要用哪种时态，常出现该用一般现在时的句子，用了一般过去时;而该用将来时的句子，用了完成时。2、汉语式英语由于受汉语的影响，再加上对英语句子结构掌握不好，导致学生常常按汉语的次序来翻译句子，在学生的作文中常常见到这样的句子：Ibybustoschool.Inchinahavedifferentplacesofinterest.Iverymuchlikemath.etc.3、单词拼写错误由于部分学生平时不注意记忆单词，基础知识掌握不牢固，所以在文章中常出现单词拼写错误如，September写为septberbecause写为beacause,first写成frist等。4、文体不对初中阶段要求学生掌握的文体主要有说明文、记叙文、和应用文，其中应用文又包括通知、请假条、书信和电子邮件等，由于一些学生忽视了各种体裁的写作特点，从而导致文章体裁格式不正确如：将写信的**期写在信末;写请假条不写署名等。二、提高初中生英语书面表达能力的策略：（一）、课上认真听讲重视词汇积累无论老师用什么样的方式授课，他所讲的语言知识一般都是重点和难点。学生一定要认真听，充分利用课堂时间；课下尽量抽出时间复习，趁热打铁，对所学语言知识加以巩固。最好的办法就是操练，即用所学语言点进行造句。如果可行的话，可以写短文，将所学的语言点串联其中，则收益定会颇丰。这种随学随用的方法有助于对于所学知识的透彻理解和扎实牢固的掌握。我始终坚持每上完一篇新课文，都要求学生根据汉语解释，写出词的拼写形式，相关词性的变化，并及时批改，要求学生在批改后认真订正。同时，每篇课文的内容除了要求背诵之外，还要求学生对经典句子进行默写。掌握一些经典的句子对于提高写作能力是很有帮助的，我认为也是学生在中考中挑战高分的一大“秘诀”。经典句子的运用能使学生减少在书面表达中中文式英语的比重，从而提高文章的档次。学生在长期坚持不懈的默写中就能够积累大量的词汇，同时通过句子的默写，也加强了学生的语感，在语言的组织上更为得心应手。我在抓好课文教学的同时，鼓励学生自觉阅读大量的课外材料。吸收书面信息的能力，既有助于巩固和扩大学生词汇量，又能丰富学生的语言知识。（二）、课后练笔，课上宣读学生写完了练笔后，教师可以按学号或座位顺序，也可以采取抽签的形式，让每一个学生轮流走上讲台，宣讲昨天的练笔。在宣讲练笔开始前，教师一定要给学生提出要求：1．先用一两句话简洁地概括昨天练笔的内容、中心。2．你为什么要写这个内容？3．你是怎样写的？要从结构上、表达方式上分别介绍。4．希望大家从你的练笔中吸取什么？5．宣讲时要大胆，声音要清楚洪亮。6．注意仪表、礼貌。7．最多不超过两分钟。每节课只安排一个学生。刚开始时不少学生紧张，教师应首先安排成绩好、胆子大、表达能力强的学生宣讲。对于胆小的后进生，可以让他们读读昨天的练笔，然后自评一两句，要求他们第二次登台就要和大家一样。学生宣讲完后，教师一定要精炼地点评几句，主要是以鼓励为主，肯定好的方面，还要提出对内容、写法的修改建议。当然，刚开始时会出现学生一上讲台就读一遍或背一通就跑下去，台下的学生对讲的内容印象不深的情况，这时候教师就得充当提问者，向宣讲的同学逐一提问，使同学们对宣讲的练笔有一个深刻的印象。另外还要评价宣讲者的讲态、仪表、语言的抑扬顿挫，并指导宣讲者怎么样抓住同学们的心理，如何提高同学们的吸引力，以达到最佳效果。（三）、结合实际，课堂造句Mak