如何做好九年级英语复习九年级英语总复习是学生对四年英语知识的全面总结，内容多、范围广，能使学生在短时间内有所提高，必须要根据近几年中考试题的特点及学生的实际情况，制定一个全面的复习计划。从近几年中考试题来看，试题容量大，覆盖面广，对学生要求也越来越高，不仅加强了对英语基础知识的考查也突出了学生综合运用能力的考查。第一轮，以课本知识为主线的基础知识复习。这一阶段主要按教材顺序归纳语言点，各单元的基本词汇、词组、句型的过关。这一阶段复习一共有五本书，七年级上比较简单，计划用三课时就结束；七年级下和八年级上相对难度提高，每课时上两个单元，一共需要12课时；八年级下和九年级上难度较大，每课时上一个单元，一共用20课时。每次提前一天把第二天要复习的重点、短语、句子划出来，让学生去记，第二天早读利用5分钟左右的时间去听写。对听写不过关的，要及时跟踪检查，督促学生，严格把关（当然，对一些记忆确实有困难的学生，可适当减少内容、难度，以免让他们产生畏难心理，导致厌学情绪）。第二轮针对学生训练题型，系统进行听说读写的全面训练。（一）听力训练基本上安排在回家之后完成。听力指导：1、在听录音之前，先看每题所给的选项，找出他们的异同点，根据所给选项的不同点，猜测听力材料的内容，这样在听力材料播放时才能做到心中有数，集中精力听与问题有关的信息。2、听的过程将注意力集中在不同点上，抓关键词。3、答题时要迅速，简单的材料可在听的过程中将答案划出，听完后用最短的时间完成，个别无把握的先猜一下，千万不能长时间停留思考，从而影响听下段材料。4、听后检查，核对答案。对原来无把握的问题回顾其内容，再作考虑，确保万无一失。听完后让学生自己批改，再制作一个表格，记录自己每次得分情况，并对自己的答题情况进行分析，给自己一个简单的评价。通过一段时间的听力强化训练，使学生克服畏难、急躁情绪，增强信心。（二）阅读阅读能力是听、说、读写能力中最重要部分，阅读在中考中也占很大比例，因此阅读能力是否能提高，关系着学生的考试成绩。通过平时的测试，我们发现许多学生在阅读方面丢分太多，如果阅读想争高分，仅仅靠书本的那点课文是不够的。唯一的办法是大量的阅读。除了平时练习册以外，需要让学生买一本阅读书，每天至少阅读一篇，保证质量，切记贪多嚼不烂。多做阅读，不是一次性布置给学生几篇阅读材料在课后集中完成，然后集中讲评。这种方法很难让学生主动认真完成，使课后阅读变成了应付差事，起不到明显作用。也不能超越学生实际情况任意加大难度，这样还会使学生丧失阅读兴趣。阅读是一个循序渐进的过程，因此在选材和时间的安排上一定要注意。一篇文章的具体训练方法如下：1、先读开头和结尾，大概了解作者的意图，就一般而言主题往往是文章的开头和结尾句。2、先阅读相关问题，让学生带着问题去读。在规定时间内看完，然后选择答案。3、对照答案批改，找出错误原因。家庭作业每天一篇阅读。在做阅读理解题时，我要求我的学生能在短文中找出证明问题的句子，以确保答案正确。然后画出句子，并标明是哪一道题的。事实证明，这个方法还是比较有效的。其实在如何提高阅读能力方面，我做了许多尝试，例如我发现有的同学回去不认真读文章，我就让他们翻译。一段时间后，我发现，即浪费时间，效果也不是很好。有时候，上课讲完阅读之后，又让他们把阅读再读一遍，等等方法，但还是不尽人意。参加中考的许多学生认为阅读对他们来说较难，阅读方面的困惑也是我一直努力探索解决的问题，希望有好方法的老师能给我建议。（三）写作英语写作教学在英语日常教学中占有十分重要的地位。在听、说、读、写四项基本技能中，写的能力的形成和发展对学生来说是最困难、最薄弱的环节，许多学生的语言综合运用能力偏低。一、识记单词、短语、习语，为写作奠定坚实的基础学生作文的难点是：内容贫乏、思路闭塞、语言不畅。要解决这一问题，就必须重视记忆单词、短语、习语。英语写作教学应该本着循序渐进的原则，遵从词———句———篇的顺序。词是基础，句是桥梁，篇是目的。整个训练遵循词不离句、句不离篇的原则，由易到难，由简到繁，循序渐进，不断提高。文章好比高楼大厦，单词习语是修建高楼大厦必不可少的建筑材料。要记住考纲上的二三千单词和数百个短语，并会初步运用，对大多数学生来说是不容易的，这就要求我们天天学习，天天记忆，有计划有目的地复习巩固，并尽可能运用所学的词语造句。二、强化朗诵训练，提高写作水平培根说：“一切的知识，不过是记忆。”一个学生若没有大量的、高质量的、系统的输入，怎么谈得上有输出，又如何能进行英语交流呢？教师在通读四个年级所有教材的基础上，了解各个话题，确定写作项目，进而明确一学期的朗诵任务，要求学生根据自己的实际情况作出安排，基本上每周背诵三五篇。课文为作文提供了语言、内容和范例，朗诵课文可