从山西省中考英语看初中英语课堂教学一、2012年山西省中考英语试题总体分析二、各题型分析及教学建议1.听力理解题与听力教学2.阅读理解题与阅读教学3.书面表达题与写作教学一、2012年中考英语总体分析1、试题特点山西省英语中考基于语言测试的目的和目标，依据《课表》的要求，结合山西省初中英语教学实际，科学地制定命题原则、考查目标和考查内容。－着重考查学生地综合语言运用能力，从考试形式到试题的设计都力求使语言的形式、意义、运用紧密结合；---知识覆盖面广、信息量大；---语言素材真实、地道，具有鲜明的时代和语言文化特征，并兼顾了城乡差异。---选材上充分考虑到试题内容本身对学生的价值引导，积极体现人文关怀和多元价值取向。试题形式：听力理解、语言知识运用（单项选择、完形填空、词语运用）、交际对话、阅读理解和书面表达。2、难度分析山西省英语中考题为全省统一组织命题。是义务教育阶段的终结性考试，目的是全面、准确地反映初中毕业生在学科学习目标方面所达到的水平。考试结果为高中阶段学校招生提供依据，也衡量两学生是否达到初中毕业标准的依据之一。试卷中的容易题、中等难度题、难题的分值比约为3：5：2。全卷难度约为0.60。试题总体难度为0.60（均分约70分），达到了预定的测试目的和考查要求。从题型上来看，学生在交际运用上表现最好；其次是阅读理解和单项选择；完形填空题和词语运用题不尽如人意；学生表现最差的项目是书面表达题（5－6/15）从答题形式上分客观题和主观题。客观题难度是0.6，主观题难度是0.4。学生在客观题上有较好的表现，尤其是补全对话题。但在主观题上显示出其能力的欠缺；主观题45分，太原市均分15分。3.总体评价随着教学资源的日益丰富，学生接触真实、地道英语的机会日益增多，学生听力和阅读理解的能力逐步提高，尤其是细节理解的能力较强。学生的词汇量在扩大，对语法规则的掌握较好，但在语境和语篇中灵活运用词汇和语法的能力较弱。---缺乏根据上下文进行逻辑推理的能力和对较为复杂语境的理解能力---语篇意识弱，语篇理解能力差---写的能力很弱，其中包括听写、读写和书面表达能力。大部分学生语言表达有困难，思路不开阔，缺乏应有的语言组织能力和逻辑思维能力，写出的作文结构松散，条理不清，汉语式表达多。二、各题型分析及教学建议（一）听力理解1.试题特点（1）录音语速适中，清晰度高，试题注重通过听理解和获取信息的能力。（2）语言具有明显的口语特征，话题多样，并为学生所熟悉，内容贴近他们的生活经历。（3）需要填写的信息是关键信息，需要填写的单词是常用的、简单的单词，以保证学生听懂了内容就能写出答案。考查的题型有：（1）情景反应5个小题5分（2）对话理解5个小题5分（3）语篇理解5个小题5分（4）短文填空5个小题5分2.难度分析学生在情景反应题（听句子选图片）上优势明显，难度系数在0.8以上。考查考生辨别图片信息的能力，考生只要听懂录音并正确读图即可。考生理解简短对话的能力普遍较强，理解长篇对话或独白的能力也较好，但对所听内容记录关键信息的能力较弱，也就是学生综合运用多种技能的能力弱。3.测试目的考查学生下列能力：---提取细节信息的能力---整体把握信息的能力---提取主旨大意的能力---预测能力---推理判断能力4.教学问题与讨论1）重带读，轻跟读---美式与英式英语的区别---学生缺少连读、弱读、爆破、重音、语调等微观技能2）重结果，轻过程听力活动变成听力测试。很多教师采用“三部曲”式的听力教学模式，即“听录音两遍—对答案---再听一遍或全班朗读一遍”。没有听前引导，听中的监控和指导、听后的有效反馈，缺少听力策略的渗透。3）重表面信息，轻深层理解听力课堂1/3的问题是一般疑问句，其余多为事实性的问题，主要检测学生的记忆能力。很少或几乎没有涉及到推断、归纳、理解说话者言外之意的问题。5.教学建议1）进行多维听力训练更好地适应真实的语言材料课标指出“要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语。亲身感受和直接体验语言及语言运用”---加强学生对听力录音的适应性：值日生报告；---传授一些语音知识：强弱读：pal/pæl//pəl/连读：goodafternoon爆破：partner/pa:nə/---学唱英文歌，欣赏英文电影、诗歌等2）围绕听力材料开展多种听力活动【案例】八上Unit10Girl:Whatareyougoingtobewhenyougrowup?Chenghan:I’mgoingtobeanactor.Girl:AreyougoingtomovetoHollywood?ChengHan:No,I’mgo