语文七年级第五单元优秀教学设计苏教版语文七年级第五单元优秀教学设计[热]作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编精心整理的苏教版语文七年级第五单元优秀教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。苏教版语文七年级第五单元优秀教学设计1教学目标1、有感情的朗读诗歌；2、学习诗人对生活的理性思考，养成勤于思考的好习惯；3、了解一点关于象征的知识。教学重点：理解诗中所蕴含的哲理。诗人为什么重点写那条“未选择的路”。教学难点：对于象征的理解。教具：多媒体。教学方法：师生共同探讨，师点播小结。教学时间：一课时。教学过程：一、导入新课上一节我们欣赏了普希金的《假如生活欺骗了你》领悟了如何面对误解和挫折的哲理，这节课我们来一起品读《未选择的路》，说道路大家都不陌生，我们每天走来走去脚下他的不就是路吗？是的，然而我们可曾思索过，这路和我们生活有什么内在联系呢？我特别难忘鲁迅先生的一句话“其实地上本没有路，走的人多了便成了路”，美国诗人弗罗斯特的《未选择的路》也有着特别的.意蕴，那么，它要告诉我们的是什么呢？二、作者介绍三、诗文理解1、学生朗读诗文查找生字词。2、找学生有感情的朗读。3、学生放声自读。4、谈谈感受，结组讨论，你感悟深的是那。5、找各组同学依次概括各节的主要内容。（1）诗人站在林间交叉路口，久久踌躇，他对两条路都有向往，但却不能同时都走，必须选择其中的一条，而且选择了就再也没有回头的机会。这是多么无奈又无助！（2）诗人选择的是一条少有人走的路，也就意味着艰难和挑战。（3）诗人心中虽仍踌躇但还是踏上自己选择的路，开始艰难的跋涉。（4）诗人没有告诉读者他的结果怎样，而是未选择的路叹息。（插入课件）6、小结：诗人重点写了未选择的路，为什么？其实未选择也是一种选择，是舍弃。当我们无法选择时，其实也已作出了一种选择。诗人为什么把诗题取为“未选择的路”？表面是写自然的路，实际是写人生的路。这种写法就是象征，表面是浅显的，实质却是深刻的，诗人所写的重点不是那条已选的路，而是那条未选择的路。全诗共四节，第一节写两条路，第二节写选择的路，第三四节写未选择的路，诗人为什么要这样写？这主要是为了深化主题，诗人感叹人生有许多条路可选择，但一个人往往走一条路，因为人生短暂，更因为人生没有返程而只能放弃其他许多条路，许多人的人生之路的选择都带着偶然性和随意性，那位走的路才更让人想念、更让人留恋，诗人不写已选择的路，而诗重在对未选择的路发出感叹，更能打动读者的心灵，让人深入的思考人生选择的问题，一定要慎重选择，当你作出了一种选择你也就放弃了另一种人生的路。7、能谈谈你心中从本诗明白的道理吗？8、师总结：人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中的一条，一旦选择了决无重走之机，所以必须慎重，不要随波逐流，而要经过自己慎重的思考作出独立自主的选择。谁还有什么不明白的提出来，大家一起研讨。四、放声自读，再次感悟，记下你心中的哲理句。课后反思：诗是美的，哲理确实深刻不易理解的，好诗只有结合生活才有更深的体会，对于初中生来说，还不可能很好的把握，但从浅处去品味，鱼和熊掌总的有所舍弃，选择的求学也就放弃了嬉戏，生活需要有所取舍。苏教版语文七年级第五单元优秀教学设计2教学目标：1.默读课文，能准确理解文章内容。2.对批注进行再批注，品味文章风趣幽默的语言。3.感受科学研究者专注忘我的工作精神以及对动物的热爱。教学重难点：教学重点：默读文章，运用互评批注的方式，品味文章语言风趣幽默的特点。教学难点：品味语言风趣幽默的特点，形成表达完整的语段，并能够独立按要求做批注。一、导入进入初中后，我们的阅读质量有了飞跃性的提升。看到大家越来越多地沉浸在书香之中，老师非常欣慰。周末期间，很多同学都阅读了《所罗门王的指环》一书，现在哪位同学愿意把自己读书的体会与大家分享一下(白板操作)生简要介绍：1.作者劳伦兹；2.《所罗门王的指环》；3.精彩片段朗读和赏析。这个片段真是让人忍俊不禁，其实这本书里有意思的片段非常之多，我们的课文亦取自此书的精华之一，下面让我们一起来走进《动物笑谈》吧！相信大家会有更深的了解和体会！二、阅读课文，提出问题1.请大家默读课文，圈点勾画。并思考：要学好这篇课文，我们需要弄清楚哪些问题呢(6分钟，生阅读勾画课文)2.生根据阅读及理解的情况，自主提出需要学习的.问题。(经过开学以来的学习，以学生自学能力，大致提出的问题类型应该是围绕“写了什么”、“怎么写的”和“为什么写”这几个板块。)3.生提出问题，师当堂板书：生1：本文的题目----动物笑谈如何理解(由于该题目比较简单，学生已可以回答，所以直接提问并明确《动物笑谈》的题目含义——谈论与动物有关的趣事，