教育感悟1陈开明“毛细现象”是学生生活中常见的一种自然现象。教学时我注意贴近学生实际，让学生从生活中认识科学，在活动中学习科学知识，再用科学去解决一些简单的生活中的实际问题。让他们对科学这门学科产生兴趣，自主提出思考问题，探究学习，整个教学活动为学生提供整个探究环境。毛细现象在生物学中有广泛的应用，如动植物的毛细血管，锄松土壤以破坏土壤的毛细管，减少表面水分的蒸发等。本文再就部分毛细现象实验与植物体的毛细现象实验进行对比，以此了解物理学与生物学综合的意义。我设计教学过程分为四个环节：1，观察，思考，发现有趣现象---发现阶段将凤仙花插入有红墨水的水杯中，水面上滴入植物油，杯口用棉花堵塞，以减少蒸发。静置十多小时后，首先观察液面的下降。为了说明植物喝水导致液面下降，可以进行对照实验，几只杯子的水同样多，水面滴入同样多的植物油，并都用棉花塞住瓶口，经过同样长的时间后，插有凤仙花的瓶子水面下降更明显。还可观察凤仙花的叶子和茎，剪断或揭去表皮，可以看到红色墨水已沿茎的表皮上升。后者只需几个小时。当学生看到这种现象时，情绪顿时高涨，这时进入下一个环节。2，自主实验，认识毛细现象---问题的认识阶段让他们以生活经验和周围环境为基础进行探究活动。这样，能够引起他们对自然事物和现象动手探究的欲望，有利发挥他们在学习中的主动性。探究实验时要给与学生充分的探究时间和自由，让每个学生都积极参与进来。让学生自己提出研究问题，探讨目标，激励学习动机，使他们产生渴望探究的冲动。3，合作探究，探究影响毛细现象发生的因素---问题的深究阶段在实验的过程中，学生经过自主研究还发现直接用茎来做实验，同样可以看到红色墨水上升的现象。茎的主要功能是输导及支持。如果我们用蚕豆、油菜、葱、柳枝、松树及菊花的茎等，插入到红色水中，几个小时后，就可以在茎的表皮下观察到水的上升现象，在花瓣和叶脉上也可见红色。通过多次的对比实验，使他们从而得出：水能沿着有孔隙的材料上升，发生毛细现象。认识到毛细现象的本质。4，交流互动，联系生活，创造应用--毛细现象的实例（1）植物的蒸腾作用教育感悟2植物体能由根、茎输送水分，主要由根床（地下水的压力）、毛细现象和蒸腾作用。蒸腾作用主要是由叶下表面的气孔产生。将密闭的塑料袋扎在植物的树叶上，在阳光下很快就会有大量水珠在塑料袋中形成。这一蒸发导致植物要不断地从根茎中输送水分。叶下表皮的气孔观察也是很有趣的活动。用蚕豆叶或葱叶，由刮胡刀片在叶背面浅浅划一小方块，再用及时贴揭下表皮，并用酒精洗（或用刀片刮）去叶绿体，然后直接贴到载玻片上，就可以用显微镜观察气孔了。叶的气孔在早晨张开的较大，中午太热，为了减少蒸发量，张开的小。（2）不同液体的毛细现象我们用三种液体进行比较：肥皂液、风油精、水。同学们用同一根尖嘴玻璃管，分别插入到三种液体中，上升的高度各不相同。风油精上升的高度最小，肥皂液其次。风油精实验，直接将玻璃管的尖端插入风油精的瓶中即可。同种液体，在温度不同时，毛细现象也不同。仙师附小陈庆云我考虑到小学二年级学生的实际能力、比较能力和概括能力都比较差，用“对比法”是第一次。“对比法”是小学美术教学中经常用的方法，也是小学美术教学中培养形式逻辑思维能力和实践能力的一个重要内容。在备课时我认定教学中要强调对比什么，怎样比，对比的结果和实践过程，条件的变化存在哪些因果关系等。根据教科书我设计了如下流程；先导入讨论，说说在你们饮食生活中都品尝过哪些酸、甜、苦辣的食物呢？根据学生的回答，利用学生的基本形来表现这五种调，味，这时指导学生用对比的方法依次比出他们所具备的形象来，为了能让每位学生能够更准确地表现“五味”来，可继续让学生做做肢体语言方面的对比实践来。具体实施下来，整堂课有条不紊。在教师的指导下教学目标完成了，学生学会了在对比实践中通过对比获得了设计结果，并推断出了设计结果与对比的关系，但学生们却始终处于不温不火的状态，我想这节课的不足之处是没有根据孩子的心理特点安排教学，没有充分调动他们主动学习的积极性。最后，我采用了游戏比赛导入，每四人一组在事先画好剪好的空瓶中分类装入“五味”。一下子激起了全体学生的兴趣，我让学生亲口实践并交流自己是如何做的，然后引出课题，猜猜怎样来表现人物的面部表情。接下来放手让学生通过“闻”“尝”用肢教育感悟3体语言或口头描述甜、酸、苦、辣、咸五种味道给人的味觉感受，鼓励学生主动、大胆的进行了图形的联想，充分发挥了学生的创新意识，使教学目标得