小学科学苏教版五年级下册第三单元《地球的运动》教案(共4课)(2022)第三单元地球的运动9.昼夜交替【课标落实】1.本单元通过一系列动手、动脑活动，落实《课程标准》高年级的课程目标。[科学知识]知道昼夜交替、四季变化分别与地球自转和公转有关。昼夜交替现象对动植物的影响。[科学探究]在教师指导下，能用进行观察、调查、科学阅读等活动，并用简洁、科学、准确的语言进行表述。在教师指导下，通过模拟实验和建构模型等方法，了解地球的自转和公转运动产生的结果。[科学态度]表现出对事物的变化及相互关于进行科学探究的兴趣。能从不同视角提出研究思路，用新方法、新材料完成探究。愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能接受别人的建议。[科学、技术、社会与环境]了解生活中常见的科技发展对人类探索宇宙带来的便利。2.本课研究内容基于《课程标准》课程内容中“地球和宇宙空间领域”研究内容13.1中的高年段要求。《课标》在“地球和宇宙空间领域”明确指出，教师应帮助生形成的：“地球每天自西向东围绕地轴自转，形成昼夜交替变化等有规律的自然现象”的主要概念。研究内容13.1要求学生知道“地球每天自西向东围绕地轴自转，形成昼夜交替变化等有规律的自然现象”。其中对高年级学生的要求是：将自然现象与地球自转联系起来，即知道地球自西向东围绕地轴自转，形成昼夜交替现象，知道地球自转轴（地轴）及自转的周期和方向等。【教材分析】《昼夜交替》是苏教版科学五年级下册第3单元《地球的运动》的第一课时，是单元的起始课。应在对本课内容进行教授和研究的基础上，对后续的研究内容稍作铺垫，或是在教学过程中无痕融入与渗透，让学生在研究之初就对“地球的运动”有较为整体的认知，防止片面化、割裂化、碎片化的研究。经由过程低年级“描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化，并利用这一现象，描述怎样利用太阳的位置辨认方向”和中年级“知道地球的活动方法，知道它们与一些自然现象有纪律”等知识的研究，学生已经对于天体的活动和自然现象及形成纪律有了肯定的了解。昼夜交替是生活中的常见现象，探索其成因是原始人类原始天文学研究的开始，本课围绕昼夜交替现象睁开，经由过程科学史的浏览、简单易行的模拟实验等多种方式，带领学生在探讨活动中将自然现象与地球的自转活动联系在一起，引导学生认识人类探索地球自转活动的历程，变抽象为直观，让他们能够从宏观角度形成“世界是物质的，物质是活动的，活动是有纪律的，纪律是能够认识的”的大约念，从学科角度形成“地球是活动的，地球有纪律的自转产生了有纪律的昼夜交替现象，地球的自转方向决定了地球以外天体的升落方向”的学科概念。本课由四部分组成：第一部分是阅读活动，主要是认识昼夜交替现象及人类认识昼夜现象的历程。首先通过读图引发对昼夜交替现象的思考、认识昼夜现象。再通过阅读文字，了解古人对昼夜现象的解释历程。第二部分是一个探究活动，通过模拟实验，认识昼夜现象，探索昼夜交替现象形成的原因。第三部分进一步通过模拟实验，了解地球自转现象。第四部分通过读图和讨论，理解地球绕着地轴在自转。【学情分析】通过二年级上册第2单元《天空中的星体》的研究，知道了太阳能够发出光和热、月相变化有规律、夜空中星星闪烁的秘密。通过四年级下册第2单元《地球、月球与太阳》的研究，了解了地球的形状，认识了月球的运动以及太阳的运动规律，对于天体的运动和自然现象及形成规律1有了一定的了解。但对于小学生来说，他们的空间想象和思维能力较弱，虽然对于天体运动的知识有所了解，知道地球围绕着太阳转动，它在公转的同时也在自转，但对于地球的公转和自转会带来什么影响、分别会产生哪些自然现象却不够明晰，有的甚至存在错误认知，究其原因就是没有“知其然而知其所以然”，同时，学生难以通过直接探究的方法进行研究。本课教学重点通过科学史的阅读和简单易行的模拟实验，帮助学生通过多个角度和多种方法突破迷思概念，建立起“太阳照射产生昼夜→地球自转产生昼夜交替→太阳东升西落，所以地球自西向东自转”的正确概念。经过四年半的科学研究，学生已经具有了较完善的自立探讨、自立思维与科学活动能力。在科学史浏览活动中，要引导学生思考与分析文本，注意抓取重点进行辨析；在模拟实验的过程当中，应帮助学生经由过程思辩逐步建立正确的空间概念，经由过程火析现象，结合推断，得出正确结论。从学生的年岁结构和心理特征来看，五年级的小学生对“地球和宇宙空间范畴”的[科学知识]有天然的好奇心、较强的求知欲和肯定的先前