小学语文六年级下册教学设计备课人：冉瑞蓉第一单元1、文言文两则学弈一、教学目标1、学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。3、从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。二、教学重难点重点:指导朗读背诵难点:根据注释弄懂每一句话的意思，从而领会文章的立意。两小儿辩日一、教学目标1、诵读课文，理解课文大意。学习积累文言词语。2、了解课文中蕴涵的哲理。二、教学重难点：了解课文中蕴涵的哲理。教学过程第一课时一、逐层铺垫，设境激趣1、交流中国古代名言师：课前我请大家搜集一些在国古代的名言警句，有所收获的同学请冲我挥挥手！（生挥手，指名交流）2、谈话：简介文言文，导入《学弈》师：同学们搜集的这些名言警句虽然内容各不相同，但都有一个共同的特点：它们都是文言文。文言，是中国古代的书面语言。文言文，古色古香，意韵悠长。《学弈》就是一篇优秀的文言文。3、释题4、了解作者小学语文六年级下册教学设计备课人：冉瑞蓉师：本文的作者是谁？（生答：孟子。）师：孟子是何许人也？（生汇报）孟子画像及配乐、配音介绍：孟子名轲，字子舆，战国时邹国人，我国古代的思想家、教育家。他孔子以后的儒学大师，被尊为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。他与弟子们合著《孟子》一书，流传千古，影响深远。《学弈》就出自其中。二、初读古文，读通语句1、自学提示：（1）先默读课文，请你结合课后注释和插图，弄懂每句话的意思。（2）四人小组内讨论:课文讲了一件什么事?2、检查交流⑴生读师：下面想请个同学把这个文言文故事读给我们听听？生读古文师：谁来说说，他读的怎么样？生评价师：诵读诗文是一件很风雅的事，一卷在握，书声琅琅，情景交融，物我两忘！下面呢，听老师（或录音）来读一遍，感觉一下老师读的有什么特点。⑵师范读。（课件出示课文插图，师配乐范读）学生在老师引导下归纳文言朗读的要领：速度稍慢，注意停顿（还可以微微摇头晃脑）。⑶老师逐句教读。⑷学生接力读，教师相机正音，重点指导：诲、鹄、缴、弗。三、汇报解疑，深入探究1、课件出示：本文写了（）向（）学（）的事。2、问：为什么要拜弈秋为师呢？从书中哪句话可知？3、学生汇报：“弈秋，通国之善弈者也。”（1）课件出示：弈秋，通国之善弈者也。a、指名读、说句意：b、哪个字最能体现他棋艺高超？（善）小学语文六年级下册教学设计备课人：冉瑞蓉c、怎样读？评一评。（应该读出敬仰、叹服的语气。）d、指名读画节奏线的句子出示：“弈秋，通国之/善弈者也。”3、课件出示：本文写了（）教（）学ǎ?，结果（）的事。A、同学们想一想，针对故事的结果，你想问什么？学生质疑：“为什么一起学习，结果却不一样？”板书：学习结果不一样4、你提的这个问题真好，书中用的是哪句话呀？“虽与之俱学，（弗若之矣”）这句话的意思是？他们一起学习，为什么成绩却不同呢？是智力不一样吗？（不是的），那是什么原因呢？你能从文中找到句子来回答吗？（2）课件出示长句：使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；a、指名读、说句意：理解“使、诲、惟、思、缴”的意思。b、出示图片:指导释句并看图，两个人是什么样子的？注意看他们的神态。c、创设情境：师：请注意，此时弈秋正在讲授棋艺，突然外面下起了大雨，这个人会怎样做？突然肚子饿了，他怎样做？这时有人叫他去玩，他怎样做？????生答（惟弈秋之为听）可见不管发生什么情况，他都是（惟弈秋之为听）你能用一个词来(成语)形容他的这种精神吗？板书：其一人：专心致志还能用什么词来形容？（聚精会神、全神贯注）e、谁能把这种感受读出来？问：那另一人呢？（3）课件出示句子：“一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。”a、指名读、说句意：理解“鸿鹄、思、援弓、缴”的意思。b、问：若去掉“虽、一心”这两个词，效果如何？c、课件出示：“一人听之，以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。”d、比较句子：反映出听课时心不在焉。小学语文六年级下册教学设计备课人：冉瑞蓉e、问：他一心想干什么？不想干什么？用一个成语形容？还可用什么词？（心不在焉）板书：一人：三心二意g、哪应怎样读才能反映出心不在焉？指导朗读。h、师生合作读：师：使/弈秋/诲/二人弈男生：一人??女生：一人?5、问：虽然拜同一个人为师学，可两人学习的结果却不一样，是因为智力原因造成的不同结果吗？出示“为是其智弗若与？曰：非然也。”两句话连起来，属于设问句，男女生一问一答读，体会语气。a理解“弗若”的意思？b不是因为她的智力不如那个人，而是因为什么的不同？板书：学习态度不同四、升华情感，领悟道理1、读了《学弈》这个故事，你想说点什么？（对自己、老师、同学、孟子、文中人说