如何在阅读教学中培养学生的想象力梁玉珍163511黑龙江省大庆油田教育中心杏南第二小学中学高级教师（小学）电话：04594199719摘要：在语文阅读教学中应从四个方面培养学生的想象力：一是教师应根据教材内容，运用多种媒体，创设一些能激发兴趣、启迪思维、引起遐想的情境,培养学生的想象能力。二是教师要善于在文本的空白处为学生创设想象的空间，让学生展开想象。三是通过角色表演，唤起想象。角色表演是学生用形体、动作、表情、语言来表现文本。在表演的过程中，大脑思维被充分激活，思维碰撞的火花随处可见，可贵的想象被有效唤起。四是教材中很多故事性较强的文章，叙述到结尾时忽然戛然而止，言尽而意无穷。此时，教师要抓住机会，放飞学生想象，引导学生创编故事结尾，对培养学生发散思维，提高想象能力，定能收到事半功倍的效果。关键词：阅读教学培养想象力正文：爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”创造学之父奥斯本也说：“想象力是人类能力的试金石，人类正是依靠想象力征服世界。”可见，想象力是何等重要。那么想象力从何而来呢？吴克杨先生说“想象力不是生来就有的先天素质，而是后天开拓的结果，它是完全能够培养的一种能力。”落实在语文阅读教学中，学生的想象力该如何培养呢？我认为应从以下几个方面做起：一、创设优美情境，激发想象小学生的思维以直观形象为主，他们对于生动鲜活、色彩靓丽的形象具有浓厚的兴趣。在教学中，教师应根据教材内容，运用多种媒体，创设一些能激发兴趣、启迪思维、引起遐想的情境,对培养学生的想象能力具有一定的意义。在教学《台湾的蝴蝶谷》时，我利用多媒体制作了色彩鲜艳、翩翩起舞的彩蝶画面，配上悠扬的音乐、动听的解说，把学生带入了“气候温暖，水源充足，花草茂盛”的蝴蝶王国中。然后，引导学生想象：假如自己就是谷中的一只蝴蝶，生活在这里，心情会怎样？会如何欢迎游客；如果你是一名游客，来到如此仙境，会有怎样的想法……在这如此美妙的情境中，学生们兴趣盎然，各抒己见，各种奇思妙想纷至沓来，想象得到了充分的发展。二、利用文本空白，展开想象一位艺术家说过这样一句话：对于一个高明画家来说，着墨处是画，空白处也是画。很多课文，因为内容和情节的需要也会留有空白，给人以无限的想象和联想。教学中，教师要善于在文本的空白处为学生创设想象的空间，让学生展开想象，这样不仅使学生对课文内容有更深一步地理解，而且还能激活学生的思维，拓展学生的思维空间，培养学生的想象力，可谓一举多得。在教学《地震中的父与子》时，为了让学生理解“了不起的父与子”，我两次利用文本的空白，为学生搭建想象的桥梁，引导学生通过说一说和写一写真切地感受到父亲和儿子的“了不起”，升华文本的情感。课文中写到“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是血迹。”抓住此处空白，我引导学生想象挖了8小时，父亲会怎样？12小时呢？24小时呢？36小时呢？父亲为什么会“满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是血迹”？学生经过深思后纷纷答出：“挖了8小时，父亲手磨出血泡，每搬一块瓦砾，父亲都疼痛难忍……”；“挖了8小时，父亲已经筋疲力尽，但他仍然咬紧牙关不停地挖……”；“挖了12小时，父亲已眼冒金星，嗓子像冒了烟一样，但父亲仍坚持不懈的挖着……”“挖了24小时，又一次余震袭来，一块飞起的瓦砾砸在了父亲的背上，顿时血流如注，但是，父亲毫不在意，仍坚持挖着”、“挖了36小时父亲已皮开肉绽，双手血肉模糊，他爬过的瓦砾上洒下斑斑血迹。”……此时，一个“了不起”的伟大的父亲形象，通过孩子们的想象和描述已巍然屹立在师生面前。面对这漫长的38小时的等待，废墟下的阿曼达又面临怎样的困境,他会想些什么，说些什么，做些什么呢，课文仍以“留白”的形式处理，于是我就以《了不起的儿子》为题,鼓励学生展开想象的翅膀，进行课堂练笔，写一写阿曼达在逆境中的所思所想，所作所为，突出他的坚强与勇敢,以照应课文中的“这对了不起的父与子”。黑格尔说得好“最杰出的艺术本领就是想象。”学生借助想象，再现了阿曼达在黑暗中与死神搏斗的种种情景，进一步丰富了阿曼达这一艺术形象，一个有血有肉、坚强勇敢的阿曼达走进了学生的内心世界。三、通过角色表演，唤起想象“角色表演”是根据故事、童话等情节和内容，通过角色扮演和游戏动作，运用想象，创造性地进行的一种表演活动。在阅读教学中，角色表演是学生在精读课文的基础上，对语言进行积极地感知、理解、迁移和运用，用形体、动作、表情、语言来表现角色，通过合作创造性地再现课文情景，拓展文字空间。为了演好角色，孩子们必须潜心研读文本、品味语言，想象表演的对象，感受角色的表情、动作、内心情感等