《磁铁有磁性》个性教学设计学情分析：磁铁最显著的特点是能吸引铁质的物体，即磁铁有磁性。学生认识磁铁几乎都是从看到磁铁吸铁现象开始的。在他们对磁铁特殊性质的自发认识中，印象最深的也是磁铁能吸铁。但是有相当一部分学生对磁铁能吸引什么，不能吸引什么认识上是模糊的，有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。本课将引导学生通过实验强化正确认识，修正错误看法。教学目标：科学概念1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。过程与方法1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。情感态度价值观认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。教学重点：通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。教学难点：知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。教学准备：学生自备:1、磁铁和被测试物品:铜钥匙、铁钥匙、回形针、铁钉、铝片、铜导线、玻璃珠、木片或木块、纸片、弹簧、布条等物品(材料的种类多一些，铁材料制品要有多种，要有铜、铝等非铁的金属物品，学习用品，如:橡皮、铅笔、钢笔、塑料尺等也可用作测试材料)。2、铁盒(如罐头盒)、铝盒(如易拉罐)、茶叶筒(底和盖是铁制的，筒身是纸制的)、圆珠笔。3、几种不同材质的硬币，如一元的钢币，5角的铜币和钢芯镀黄铜币，1角的铝币和钢币，分值铝币。4、布条、塑料片、木片、橡胶皮(气球皮)、杯子和水。教学过程：一、问题导入：1、我们认为磁铁能吸引什么？学生交流，师适当板书。（如：金属？铁？······）2、怎样检验我们的观点？（做实验）（设计意图：这两个问题架起了由第一课过渡到本课的桥梁。前一个问题的答案可直接取自上节课学生的记录，后一个问题是强化学生的观点和看法，认识到推测要通过做实验获取证据来检验。）二、磁铁能吸引的物体：1、拿出自己准备的第一套材料，我们先预测一下这些物体会不会被磁铁吸引，然后再做实验进行检验吧。（预测时说说理由或根据）2、每个小组的桌子上都有一些材料，一会儿就要请大家来做做小小检验员了。实验可不要忘了做记录啊。（投影出现记录表）检测后把被测试物体按“能被磁铁吸引的物体”和“不能被磁铁吸引的物体”分类填写好，然后小组讨论记录下两类物体在材料上的各自特点。（学生实验并记录填写好表格）3、交流汇报。4、小结：（1）、能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？（能被磁铁吸引的物体是铁材料制成的，不能被磁铁吸引的物体不是铁材料制成的。）（2）、由此我们可以推知，磁铁可以吸引什么物体？（磁铁能吸铁。）（设计意图：用“推知”，避免轻率结论，体现科学性和科学教育的思想。）（3）、与我们刚上课时的观点相比较，原来的观点是得到了确认，还是需要做一些修改呢？（回顾板书，修正板书。）（设计意图：本活动是引导学生认识磁铁能吸引什么物体。学生通过对有结构的、数量较多的材料的检测，明确认识到磁铁能够吸铁，而且只能吸铁的性质，从而初步建立“磁性”的概念。）5、辨认铁制品。（1）、请同学们拿出第二套和第三套实验材料，在这些物体中，哪些是铁材料做的？（2）、学生观察判断并交流。（3）、对于自己的判断有十足的把握吗？想想辨认铁制物体用什么方法可以更可靠呢？（用磁铁）（4）、那我们就用磁铁来检验一下刚才的判断吧！学生实验。（5）、两次判断结果一样吗？哪一次判断更能使人信服呢？从中我们收获了什么呢？学生汇报、交流、小结（教师小结：磁铁都能吸引铁一类材料做的物体，我们可以把磁铁的这种性质叫作磁铁的磁性。）。（设计意图：选择硬币、易拉罐等用眼睛不易辨别的材料，可以激发学生探究的兴趣。同时，也使学生自然地体会到辨别铁制物体用磁铁去判断更可靠一些。）三、隔物吸铁：1、引入研究。（1）、还记得老师上节课给大家带来的遥控小车吗？现在大家都知道老师能指挥小车是因为有磁铁的原因，可当时知道吗？为什么？（纸包住了磁铁）磁铁被纸包住了，隔着纸，还能吸铁吗？（2）、学生猜测，教师演示。看到了什么现象？学生交流汇报。（3）、原来隔着纸的磁铁也能吸铁啊！那隔着别的物体行不行呢？下面我们就来研究一下。2、实验设计。请同学们拿出第四套材料，根据实验材料设计实验计划。（设计意图：这里要求学生自己设计实验，目的是培养学生设计实验的意识。）3、学生实验并做记录，教师巡回指导。（相应的物体后面做好记录）4、汇报交流。5、小结。通过实验，你知道了什么？（磁铁隔着一些物体也能吸铁。）注：这里的“一些物体”是指不是铁材料制作的物体。（设计意图：此活动只安排学生研究隔着非铁质材料的物体。这是因为铁材料具有导磁性，可以改变磁场的大小和方