我在作文教学中的一些做法作文最能反映一个人的语文水平。可以说,作文水平是一个人语文综合素质的体现。而今，无论是哪种形式的语文考试，作文的分值一直占很大比例。因此，要想提高学生的语文成绩，就必须在作文教学上下一番功夫。在作文教学中，笔者注重引导学生多看、多想、多写、多积累，取得了美文连篇、活水源源的理想效果。一、写有思想的作文作文必须有思想，没有思想就等于没有灵魂。在作文教学中，我提倡学生作文时要说真话，表真情，更要有见解。例如，最近让学生写了一篇关于环境保护的倡议书，开始学生难于动笔，觉得无话可写，我给予提示后他们又写得千篇一律，空洞无物。于是，我以以下方面引导学生深思：1.认真观察周围的环境，如近几年森林、草地面积的变化，河水流量的变化，周围的垃圾等；2.联系环境变化给人们生活造成的影响，你认为人们该怎样做。当作文交上来后，其中还真不乏真知灼见。如一位学生在文中提到，一些地方的农药瓶被随地丢弃，造成环境污染，以致河里的鱼虾几乎绝迹，对此他倡议农药厂对农药瓶进行回收；也有一位学生认为，人们对森林草地的破坏导致河里的水流量大幅减少，河水变得浑浊，若想回到天更蓝、水更清的以前，需要唤起人们的环境保护意识，并将良好的环保意愿付诸行动。二、写真挚朴素的作文虽然有些学生的作文写得很精彩，但难免给人一种浮华的感觉，缺少自然的味道，也未能贴近生活。本学期，我让学生写的第一篇作文是写一处景物。有位学生在描写学http://www.jhlyzz.cn/zuixinfanwen_1160.html校时写道：“旗杆的两边有两个大花坛，花坛里开满了各色鲜艳的花，有红的、白的、粉的、黄的、紫的……芳香扑鼻，引来了很多蜜蜂和蝴蝶。”班里学生听完后，对文章的真实性提出批评，因为本校并没有花坛。同样是写景，有一个学生写了她家门前的一条小水沟：“我家门前有一条小水沟，才深三四十厘米，水不是很清，也没有鱼，水底有很多小石子，还飘着许多落叶，叶子浸水时间长了，都变成黑的了。”文字虽简朴，但真实，看得出她观察得很仔细。还有一个学生写了一篇描写家乡的作文，有一处是这样写的：“……有时去后山玩，有时还采花呢。那儿的花特别美！有一种像小喇叭的黄花可香了，听妈妈说晒干了能吃，还能卖钱呢！还有一种小黄花生长在山下的河水里，一片片的，它的叶子很像荷花的叶子，花朵小小的，黄灿灿的，我可喜欢这样的花了。到了秋天，后山上的树都黄了，整个山都变成了橙黄色。微风吹过，树上的叶子随风飘落，满天飞舞的落叶会让人产生无限遐思。我妈妈有空就上山捡橡子，不一会就能捡一大盆。回到家把橡子给猪吃，猪吃得可香了！一大口一大口的，看得我都流口水了。”这样的描写，朴素而真实，也不乏个人的见解与感受。三、写有创意的作文学生作文常犯一个通病，就是选材单一、千篇一律。老师在批作文的时候，头几篇读着还觉得挺有意思，接下去就没兴趣了，因为学生写的内容都差不多，缺少新意。究其理由，一方面是学生平时缺少观察、体验方面的积累，另一方面是教师缺乏有效的指导。作文教学中，教师不恰当地引领会在一定程度上妨碍学生创造力的进展，这方面我深有感受。在一节写人的作文课上，我引导学生以作文的架构入手，先写人物外貌，再写反映人物特点的一件事，之后写写自己对这个人物的评价等，怎样写交代得很详细，最后还给学生口头说了几个例子。等作文一交上来，我发现学生都是整齐划一地按照我的思路写的。对此我进行了反思，并及时转变了之前的错误做法，在指导作文时让学生按要求完成，之后再进行个别指导，这样就出现了很多内容不一样的作文。我还鼓励学生写出自己的特点，对学生描写的精彩之处，尤其是表达独到的句子或片段都给予肯定。这也在潜移默化之中培养了学生的发散思维和革新意识，激发了学生的创造力。四、重视积累，表扬激趣学生要想作文时挥洒自如，必须丰富语言积累，“厚积”才能“薄发”。选进课本的文章都是文质兼美之作，语言也是经过精心锤炼的。因此，学习课本时可以让学生摘抄用得准确的词语、佳句、喜欢的段落，并掌握文章的写作技艺。还要鼓励学生大量阅读课外书，开阔视野，活跃思维，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。这样，经过长期积淀，学生的写作语言自然会丰富起来，写作时优美的语句自然会涌向笔端。初学写作的学生少不了模仿，重要的是借鉴别人的写作策略，在模仿中学会革新。教师要引导学生在阅读中学习写作，要把别人的东西内化成自己的，把平时积累的知识在作文中加以运用。在写作初期，学生即使是机械的模仿，教师也应给予表扬，以此激发学生对作文产生兴趣，最大限度地消除畏惧心理。如果发现学生作文中立意新颖或遣词造句很巧妙，讲评时应及时指出来，供其他学生学习借鉴。同时与小作者共享写作成功的喜悦，可以增加其写作的信心。以上是我在作文教学中的一点尝试，不足之处欢迎