我在数学教学中的点滴做法在诸多科目中，普遍认为数学科比较呆板，单调乏味，数学教材内容也不如语文那样生动形象，在课堂教学中，如果不花一定的心思，是很难取得好的教学效果的。那么怎样才能让学生乐意走进课堂，乐意在课堂中展现自我？下面是我在数学课堂教学中的几点做法。一、给学生创造和谐的课堂氛围。众所周知，只有在和谐的课堂氛围中，学生才能能感受到爱和尊重，才能拥有乐观和自信，才能敢于发表自己的见解，提出自己的观点，才能争辩质疑，标新立异，才能生动活泼，大胆探索，高效获取知识。这就要求教师首先要热爱自己的学生，创造和谐的教学氛围。在课堂上，要摒弃自我权威的思想，摆正自己的角色，发自内心关心和爱护每一个学生。如：在教学活动中，我常常用一个亲切的眼神，会心的微笑，生动的语言，对学生精彩的回答给予肯定、表扬，或用手轻轻地摸摸他的头，充分让学生感受到学习的愉快。特别是后进生，我时刻关注他们的表现，经常多问几次“还有什么不明白的？”鼓励他们有不懂的问题要主动问，让他们感受到老师的爱，使他们喜欢老师，爱上数学课，从而愿意在课堂上积极思考，积极发言。其次，教师要力求当好学生学习的伙伴，真心弯下腰来平视学生，认真倾听学生的发言。例如：在教学活动中，我让学生畅所欲言，总爱问他们“为什么”或“说说你这样想的理由”。解答问题时，我总是说：“谁能当一位小老师，把你的想法讲给大家听？”这样学生既独立解决了问题，又锻炼了他们的逻辑思维能力和口头表达能力。再次，教师在课堂教学中要具有幽默性，因为幽默是和谐师生关系的润滑剂，它能拉近师生之间的心理距离，活跃课堂教学气氛，使学生心情舒畅，乐于学习，变机械模仿为心领神会，变被动接受为主动思考，积极地参与教学的全过程，真正把课堂当成精神乐园，创造出良好的教学效果。课堂中我也常常用一些比喻，使抽象的语言力求变得简单形象。二、尽可能的让“兴趣”贯穿于课堂。人们常说：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。可见，兴趣是事业成功的前提，也是产生积极的学习热情、学习动力的关键。所以，只有学生对学习数学产生兴趣，才会乐意去品味数学的情趣，展现自我。首先，教师在教学中要善于用多种方式调动学生学习的兴趣。如：在学习《分数的再认识》时，我把学生所感兴趣的《西游记》动画带入课堂中，创造出栩栩如生的人物形象，营造活泼、和谐的课堂氛围。同时我还设计了“吃蛋糕”“看书”等情境，我指导学生在情境中思考讨论这些问题。这样既锻炼了学生的表达能力，又培养了他们的思考能力，使静止的数学问题动态化，这样创设出学习情境使课堂显得生动有趣，学生的积极性大大的调动起来，从而激发他们学习新知识的兴趣。其次，课堂中尽可能让学生动手操作，促进学生学习数学的兴趣。学生动手操作在数学中是不可缺少的，是学生获得新知的主要途径，更是老师在教学中采用的重要手段，有一个心理学家说：“知识的本身就是活动。”可见动手和思维是密不可分的，只有亲自动手操作了，才能发现其中的道理，才能对知识感受更深，理解更到位。同时在动手操作中，还可以让学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，自觉地运用知识解决问题。如：在教学《圆的面积》时，我让学生自己准备三角形，平行四边形，梯形，长方形，正方形和圆。首先让他们想想怎么把这些平面图形进行分类，让学生明白圆是曲线图形。再让孩子回忆平行四边形和三角形的面积公式的由来，再揭示课题，并让学生合作探究、推导圆面积的公式，孩子们发现了圆也要转化成我们学习过的图形，但存在的问题是把曲线变成直线，学生还想了很多方法并能讲述其中的原理，课堂上时时响起阵阵的掌声。我从心底里高兴，并知道这掌声是他们对自己成功的肯定与赞扬。这节课，同学们的学习兴趣浓厚，学习的热情高涨。这样既能提高学生的学习兴趣，又能发展学生的数学潜能，也调动了学生的情感，使学生学习的热情高涨。最后，课堂中积极开展游戏竞赛，能增进学生学习数学的兴趣。如：为了改变小学生原有计算题枯燥、乏味的现象，尤其是低中年级的学生，我们可设计一些如“我来当医生”、“课堂比拼”、“智能闯关”等带有童趣味的游戏性的练习，把一道道计算题融合在故事情节中开展竞赛，让学生在轻松愉悦的氛围中，既掌握了运算的方法和技能，又提高学生的计算能力。三、教学设计要力求把数学与在生活实践紧密结合。数学来源于生活，也必然扎根于生活，并且广泛应用于现实生活。在平时教学中，要将课堂溶于生活实际，让学生真正领悟到学习数学的必要性，使学生对学习数学产生兴趣。例如：我在《24时计时法》的教学时，考虑到由于学生的生活经验中已经接触24时计时法，如电视中电视节目的显示，电脑中时间的显示，电子表的显示等，学生都有可能接触过，他们虽没有系统地学过这些知识，但有印象，只是没有完全明白24时计时法是怎么回事。基于这样的分析，进行教学设计时，课前可让