PAGEPAGE7?嫦娥奔月?课堂实录及课后反思师：上节课，我们对文章的内容作了一个了解，并训练了用简洁的语言概括文章。同时，我们对力大无比为民造福的后弈、*诈无耻的小人逢蒙，也有所了解。这节课，我们继续读4-8节，看看嫦娥，又给你留下什么印象。生读书。勾画圈点。生：嫦娥是一个美丽善良的人。我来读一读这一段接济一段生：我也觉得是这样的。我也想读一读。师：看来，你们很善于从文中找到直接评价嫦娥的语言。生：老师，我觉得他的还没有说完整。我想补充他的发言。师：非常好。老师要表扬你。我们今后就要这样听清要求。你说一说你的理解吧。〔学生一一解释词语。〕师：你还有什么要补充的吗?生：她是经常接济。师：你特别注意书中的词。生：乡亲们都非常喜欢她。师：面对这样的小人，嫦娥怎么想的生读文字：嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗师：我们一起来读一读。〔生齐读。〕师：出示另一文字。疾步什么意思生：快步走上去。师：什么意思生：就是不能让逢蒙得到仙药。师：从这可以看出，嫦娥她是一个。她可不是我们平时心目中的弱女子啊。师：课文还有哪些地方可以看出嫦娥是个什么样的人生：于是，她便机智地与逢蒙周旋。逢蒙见嫦娥不肯交出仙药，就翻箱倒柜，四处搜寻。眼看就要搜到百宝匣，嫦娥疾步向前，取出仙药，一口吞了下去。师：嫦娥一口吞下了仙药，为的是阻止逢蒙害更多的人。师出示嫦娥飞天一段文字，教师范读。师：嫦娥越飞越高，她将要离开〔说话训练〕生：离开她的父母。离开她的亲人。离开她的邻居。离开她的家乡师：从这，你看出什么生：我看出嫦娥是知道吃了药要离开的，她不顾一切的吃下了药，是为了老百姓。师：为了老百姓，嫦娥过着孤苦伶仃的生活，生：是。师：她这不是简单的一飞。她吞下了仙药就永远与自己的亲人，与乡亲们别离了。飞了就再也回不了头了啊！〔音乐起，师范读嫦娥吃了仙药嫦娥一直朝着月亮飞去。〕〔生自由读，师相机指导。〕师：谁想读一读呢其他同学在听的时候，可以想象一下当时的场景。〔指名读〕师：你仿佛看见了什么生：嫦娥飘飘悠悠地飞起来了，她飞出了窗子，渐渐越飞越高。离地面越来越远，离月亮越来越近。生：我觉得这是一个有点悲伤的场面。嫦娥不由自主地飞起来了，大家可以看看书上的图，她还不时地回头望望自己生活的村子，舍不得离开自己的亲人和乡亲们。师：很不错，你不光发挥了自己的想象，还联系了书上的插图。这一飞就是永远的离别啊！让我们一起来读一读这一段。〔生齐读〕生：老师，我从后面一段也可以体会到那个离别的悲伤。我想来读一读后羿外出回来了，怎么也追不上。师：我听他把不顾一切这个词强调了。生：老师，我也想学着他读一读。师：还有这么多同学想读啊。那全班一起来读吧！〔生齐读〕师：嫦娥已经飞到月亮上去了，乡亲们又是怎么做的呢生：乡亲们很想念好心的嫦娥，他们在院子里摆上嫦娥平时爱吃的食品，遥遥地为她祝福。生：大家摆了许多嫦娥喜欢吃的食品，从此以后，每年的八月十五就成了人们企盼团圆的中秋佳节。课后反思：在执教过程中，能注意培养学生的自学能力，能根据五年级学生特点注意训练概括文章主要内容的能力。启发学生抓住文中的重点词句来深入体会。注意学生读书的过程，对他们的朗读进行指导。给他们个性化朗读的空间。培养学生良好的阅读习惯。让他们潜心读书，安静的勾画，做批注。对周旋等进行的补白，开展了学生想象的空间，使他们的阅读更具有个性化。精心设计课堂的过渡语，用诗化的语言渲染、衬托。锤炼评价语。师生，生生互动，引导学生与文本对话。平等和谐的师生关系。课中，对于学生出现的各种情况，能比拟有机的予以引导。例如，在要求同学们讲出中秋佳节的来历的时候，一位同学几乎是把整个文章用讲故事的形式讲下来的，非常庸长。这个时候，原来设计要谈一谈我们中秋佳节，将要对嫦娥说一点什么，但是，这位同学的发言，反映了同学对于概括课文内容还不善于抓住重点，如果不理睬她，将会给其他同学一个错觉，以为，也可以这样来散漫的概括。于是，我临时改变方案，就此继续训练概括能力。通过三位同学的连续发言，终于得出了既准确，又简洁的结论。于是，全体学生经历了由不懂到懂，又不会到会的训练过程，真正使课堂扣住了年段的训练重点，扣住了语言训练这样一个重点。但是，还有许多的遗憾。首先，在与同学交流对嫦娥的人物评价的时候，还没有更加深入了挖掘她的美丽与善良之间的内在关系，及至她的勇敢，及至她的为民献身，及至她永远寂寞的居住于广寒宫，这一切，都不仅是善良，还是美丽，人性的美丽。同时，在课堂中间，有些环节抓的松散了些，所以，最后未能完成与嫦娥对话的设计。总而言之，每一节课，都不仅仅要注意对课本的挖掘，对教法的研究，更重要的是对人;一;;