有趣食物链教学设计有趣食物链教学设计作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编收集整理的有趣食物链教学设计，欢迎阅读与收藏。有趣食物链教学设计1过程与方法：1、收集各种食物链的资料。2、能够进行生物食物链的模拟活动。3、能够通过食物链的游戏活动意识到人的活动对自然界的影响。科学知识：1、解食物链的组成，知道生产者、消费者、分解者。2。意识到每一种生物都是生物食物网中重要的一环。情感态度与价值观：1、能意识到人类是自然的一部分，既依赖于环境，又影响环境。2、呵护生物的家园，能自觉地保护生物的生存环境。教学过程：一、导入：同时出示植物的果实、老鼠和猫头鹰三张照片，问：“这三张照片中的生物放在一起，你觉得会发生什么事情？”请学生描述会发生的事情。二、新课1、理解食物链的概念师讲述：同一区域里往往生活着许多不同种类的生物，它们有的是相互合作的“伙伴”，有的是相互敌对的“竞争者”，但不管是哪种情况，生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的关系，就像同学们刚才所说的，把植物的果实、老鼠和猫头鹰三种生物放在一起生活，植物的果实会被老鼠吃掉，而老鼠同样会被猫头鹰吃掉，这种关系像链条一样，把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。问“你能举几个像植物的果实、老鼠和猫头鹰一样的`食物链吗？”学生举例。出示成语：螳螂捕蝉，黄雀在后。问：谁能解说这个成语的含义。师：这个成语它反应了生物中最普遍最常见的食物链，在我们生活还有一些类似的成语，你们知道吗？2、了解食物链中的组成师：生物学家给在食物链上的生物有着不同的名字：自己制造食物的生产者、以其他生物为食的消费者和分解动植物残骸或废物的分解者。师指植物的果实、老鼠和猫头鹰三张照片问：这三种生物哪个是生产者，哪个是消费者，哪个是分解者？出示P35上面的图片请学生讲讲哪些是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者？阅读P35的资料，了解生产者的营养和分解者的来源。出示P35的生物界中的各种分解者师：如果生物界中没有了分解者，将会出现什么情况呢？组织各小组讨论，并汇报。师总结。师组织学生进行食物链的游戏活动。有趣食物链教学设计2一、教材分析《有趣的食物链》是苏教版六年级下第四单元共同的家园的第三课，《共同的家园》是依据《科学（3—6年级）课程标准》中关于生物对环境的适应这部分内容来进行构建的。本课在本单元承上启下，重在引导学生了解生物间的是无关联。它既是前两科的延伸与扩展，又是下一课的基础。本课学习内容是第一课中生物之间关系的一种关系，即食物关系中吃与被吃的具体研究，也是第二课中生物适应性中取食能力研究可取食对象的分析性思考，同时，还为下一课了解生态平衡奠定了由于食物关系形成平衡的基础要素。所以，本课在本单元中的地位极其重要。二、学情分析《有趣的食物链》这一课旨在让学生了解简单的食物链、食物网的知识，认识生产者、消费者和分解者，以及他们之间相互共生的关系。六年级学生通过几年的科学课程的学习，掌握了一些简单的科学知识和探究方法，他们也具有一些生活积累，这为本课《有趣的食物链》的学习提供了一定的基础。只要教师科学引领，通过各种活动让学生自主观察、合作探究，是可以让学生了解生物间存在的错综复杂的食物关系，初步建立起食物链的概念，并体会到自然界中的生物都是相互依存、相互联系的。三、教学目标：1、知道什么是食物链和食物网。2、知道什么是生产者、消费者和分解者，并会辨识。3、培养学生分析和综合的能力──运用分析和综合的方法，分析和概括生物之间的食物关系，画一些比较简单的食物链。4、向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。通过学习知道了我们要保护好我们的生态平衡四、教学重点难点重点：知道什么是食物链和食物网难点：学会找、读、写食物链。五、教具准备：多媒体、图片。六、教学过程：（一）故事导入，揭示课题。大家喜欢听故事吗？那就让我们一起来听一段有趣的故事吧！（课件播放动画故事）1、请同学们边看边思考：故事中出现了那些动物，他们在干什么？2、同学们，你们听过这个故事吗？这个故事叫什么？用哪句成语可以概括这个故事？（可以用成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”来概括。）3、看来同学们对这个故事非常的熟悉，那么在这个故事中黄雀为什么对螳螂虎视眈眈呢？因为黄雀要吃它，它是黄雀的食物，美餐。4、螳螂为什么去捕蝉呢？生：蝉是螳螂的食物5、啊，蝉是螳螂的食物，那蝉吃什么？什么是蝉的食物呢？刚才的故事中已经讲到了。（树汁。）6、蝉靠吸食树里面的汁液来生存，那么树、蝉、螳螂和黄雀之间就是一种食物关系。那么你能用谁被谁吃来叙述这个食物关系吗？自己先试着说一说。生：树汁被蝉吃掉，蝉被螳螂吃掉，螳螂又被黄雀吃