苏教版一年级上册《北风和小鱼》教学设计苏教版一年级上册《北风和小鱼》教学设计（精选12篇）苏教版一年级上册《北风和小鱼》教学设计篇1一、复习导入导语：小朋友们，还记得这两位朋友吗？（出示图）没错，北风和小鱼会有怎样的故事呢，今天就让我们继续学习第十一课《北风和小鱼》（齐读课题）2.要想学习课文可没那么容易，北风得意地说：“哈哈，逍遥学习课文得先过我这关，你们行吗？”我们用行动来证明吧第一关：词语：出示词语，指名读，去音节齐读第二关：生字：不知大家的识写能力如何呢？出示生字，说结构，记字方法，齐书空。第三关：句子：北风呼呼地吹着。指名读，齐读。二、精读课文哇，风真大，好冷。北风这么一吹，周围会有什么变化？请打开课本118页。（自学导航）读一读：请自由朗读第一自然段。想一想：北风吹向了——，——和——。它们分别有什么变化。说一说：和同桌说一说其中的——原来是——，北风一吹，它就——。交流：齐说北风都吹向了谁。（师板书）指名说变化，读相关句子。【1】草地。北风的魔力真大，谁能读一读。【2】梧桐树。你看叶子枯黄，落满了地，大树都摇晃了，太厉害了。指名读【3】鸟儿。快看，北风吹向了鸟儿，鸟儿怎么了？谁表演下。采访：鸟儿你为什么躲进了窝里呀？指名读。小结：北风一吹青草变了颜色，梧桐树落了叶，鸟儿躲进了窝，你们觉得北风怎么样啊？让我们一起读第一自然段当回强大的北风吧。齐读我想采访其中的北风，你看到眼前的杰作，心情怎样，你想说什么？【1】你能用神情动作朗读来表现你此时的心情吗？【2】男生做回得意的北风读是不是所有的植物动物都怕北风呢？请自由读第三自然段。【1】是谁不怕呢？你从哪知道？【2】小鱼不服气，脸上还带着表情呢，小鱼在哪儿？指名演【3】这么多小鱼，我们一起坚定地对北风说：——“我们就不怕。”5分男女赛读第二到第三自然段。同桌分角色演读，师念旁白。6.听了小鱼的话，北风怎么想？指名说。那他会怎么做？指名读第四自然段【1】北风怎么做的？那个词告诉我们北风加大威力了。【2】北风气极了，猛吹一口气，瞧，这下子怎么啦（出图）河面结冰了，可见雪下得非常—。所以课文用了一个词叫——鹅毛大雪。【3】谁能用朗读声向我们展示这样的画面。指名读。齐读。7.北风这么猛一吹，小鱼怕是在劫难逃了吧，他们会不会冻死了？齐读第五段【1】从大家脸上轻松的表情和朗读中，我知道小鱼没给冻死，它们正在———水底捉迷藏呢。【2】可是北风知道吗？所以他非常——得意。他这么得意是因为——。8.多有趣的故事，让我们一起完整的读一读这篇课文吧。齐读全文9.读完这篇故事你觉得这是的北风，的小鱼。指名说10.出示瑞雪图。北风的凛冽，吹黄了草，吹落了叶，可也为我们带了冬爷爷的礼物。来年的大丰收。11.。学习的时光总是快乐短暂的。学完这篇课文你有什么想对北风和小鱼说的吗？出示：小鱼我想对你说：“——————”北风我想对你说：“——————”三、作业苏教版一年级上册《北风和小鱼》教学设计篇2详细介绍：在“海口市小学语文课程标准培训与研修班”，我有幸听了来自江苏的张晨晖老师执教的《北风和小鱼》一课，受益匪浅。张老师以读促学的主体开放式教学令人耳目一新，激励评价的技巧更令人拍案叫绝。一、精心设计，以读促学过去我们的语文教学注重的是怎么教，至于教什么学什么都被忽略了。就像厨师做菜，过分强调菜的花样，讲究色、香、味、形。至于菜对人体的营养却被忽略了。因此，学生尽管吃了许多精致的“食品”，却仍然“营养不良”。张老师执教的《北风与小鱼》一课，打破了以往语文教学旧模式，彻底摒弃了繁琐的分析、空洞的说教，代之以引导学生多读感悟，构建以读为轴心，融读、说、听、思于一体的学生自主语文实践的教学模式。由于小学生活泼好动，自制力差，注意力容易分散，因此张老师注重采用不同形式的读，如：激疑促读、个别检查读、教师领读、看图读文、男女赛读、同桌互读、表演朗读、背诵课文等，力求调动学生读书兴趣，使学生意识到自己酿的蜜最甜，力求作用于学生语文能力的提高、语感素养的形成、人文精神的养成。正如新大纲提出的“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”1.凭借朗读，活化情境张老师在教学中，不是一味让学生读，而是巧妙设计，营造入境悟情氛围，凭借朗读，于不经意中通过学生阅读的个性化行为，使学生产生一种如见其人、如视其物、如临其境的阅读心理状态，构成一种心理图像，加强了语言感受力。如“北风呼呼地吹”，教师问学生“你们感受北风吗?”海南四季如春，学生自然感受不到，不知北风为何物，因而学生初读这句话时，平淡无味，风儿丝毫刮不起来。教师放北风呼呼吹的录音，学生听后再读这句话，顿时狂风大作，寒冷刺骨，青草低头，树叶飘舞，鸟窝摇曳，读出了语言所表达的意境，意在不言中。2.凭借朗读，品味情感语言是情感的载