第页《北风和小鱼》苏教版教材有个最大的特点就是插图多，几乎篇篇课文都有，有些课文乃至有几幅插图，这些插图给一些基层学校的老师带来了意想不到的种种好处，使他们能在缺乏教学资源的时分，利用插图来进行教学，在激发先生的兴味、化解教学的难点等等方面起了巨大的作用。读图该当是读教材的不可缺少的重要组成部分，插图除了有以上我说的作用之外，有时一幅插图，能扭转教学的情感基调，完全改变教学的观点，从而更有益于促进孩子生命的健康成长。教参如是说：《北风和小鱼》是一篇寓言故事，讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，北风认为本人的本领很大，不把小鱼放在眼里。课文讽刺了北风缺乏自知之明、狂妄自大的行为。教师根据教参的提示，捉住了文中‘北风得意地说：“哈哈，大家都怕我。”’这句话，在教学时，把北风和小鱼对立了起来，先生痛恨北风而喜欢小鱼，使课堂中充满了对北风的征伐之声和对小鱼的溢美之词。在听教师教学时，总觉得教师如此把北风和小鱼对立起来不是那么一回事，但压服教师必须有根据。我就随意翻看教材，发现此课一共有三幅插图，在教学时，几乎一切的教师都充分利用了第一、二幅插图，一是北风吹来，大自然的景观发生了变化；一是北风和小鱼对话图。可一切的教师都忽略了文中的第三幅图：白茫茫的雪覆盖在大地上，屋顶白了，树白了，麦苗在厚厚的雪下美美地睡了……这是一幅多么美丽的插图啊。因而在一次听课途中，我在利用教师让孩子到我面前来读书的机会，与孩子进行了交流：师：小朋友学得很认真，你们情愿把课文有感情的来读一读吗？生：情愿师：你们可以读给本人的好朋友听，也能够读给客人老师听。（因而，我的身旁围起了一圈先生）我：小朋友别急，你们几个一同读给我听。(生读书)我：小朋友读得很好。（我翻到课后的一幅插图：图上是白茫茫的雪）我：你们喜欢这幅图吗？生：喜欢我：为甚么喜欢呀？生1：下雪了，我们就可以去堆雪人，打雪仗生2：我也喜欢，妈妈告诉我雪像一条被子盖在麦苗身上，明年就可以丰收了。我：那你们知道雪是谁给我们带来的吗？（孩子歪着脑袋在想，一个孩子抢着回答）生：我知道，是北风给我们带来的。我：那你们喜欢北风吗？生：喜欢不必多说甚么，一幅插图改变了孩子的认识，这比千言万语的说道要强多了，可见读图是多么重要，图也能我们教学的指路灯啊。基于上面的认识以后，我认为《北风和小鱼》这一课的教学要从根本上改变：享用生活快乐成长——《北风和小鱼》教学设计谈《北风和小鱼》是国标苏教版第一册里面的一篇寓言故事，讲得是北风吹来，大自然发生了奇妙的变化：青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，河水结冰，勇敢的小鱼在这个寒冷的季节了，躲在水底捉迷藏，快乐地生活着。第一课时一、导入新课1、出示“风”字，认读。2、启发先生回忆不同季节风的特点。（可让先生联系实践谈谈一年四季的风吹过时的不同感受）3、小结过渡：大自然可真奇妙，春风使我们感到暖和，秋风让我们感到凉爽，夏天的风犹如一股股热浪，冬天，呼呼的北风使我们感觉寒冷。如今，天气越来越冷了，北风呼呼吹来，在这个寒冷的季节里，大自然还有哪些变化呢，会发生哪些风趣的故事呢，今天我们就来学习《北风和小鱼》。二、初读课文，学习字词（略）（在这个教学环节中，要让先生全体感知课文，能正确流利地进行朗读，并学习课文中的生词词）三、学习第一自然段1、看图说话：北风一吹，大自然发生了那些奇妙的变化？2、读第一自然段。3、小朋友想一想，如果是在其他的季节，这该是一幅怎样的画？4、小结：大自然真是千变万化，每个季节的景色都各不相反，使我们的生活也变得五彩斑斓了。在这样变化无量的大自然生活，我们是多么地快乐呀！第二课时一、导入新课呼呼的北风，不仅给大自然带来了奇妙的变化，而且在这个寒冷的季节里，还发生了许多风趣的故事呢！二、学习2——5自然段1、看图说话：你从图上看出谁与谁发生故事了？它们之间会发生甚么故事呢？2、学习2——5自然段（1）自在朗读课文（2）指名说说故事（3）小组合作预备表演故事（4）故事表演（这个环节次要是经过读、说、演、评，使先生熟知北风和小鱼之间发生的故事，在这个环节中，不要让先生对北风和小鱼进行评价。）3、说话明理，深化理解（1）小鱼喜欢这呼呼的北风带来的寒冷的冬天吗？你从哪里看出来的？（2）你喜欢吗？为甚么？（在让先生自在作答的基础上，可引导先生观察课文中的最初一幅插图）（3）小结：冬天虽然寒冷，但我们和勇敢的小鱼一样，在这个寒冷的季节里找到了快乐，享用了北风带给我们的无量乐趣。设计阐明：笔者曾多次聆听多位教师执教《北风和小鱼》这一课，发现一切执教教师在教学时，都把北风和小鱼对立了起来，使先生痛恨北风，乃至痛骂北风，让它滚蛋，而仅仅喜欢勇敢的小鱼。笔者认为，这样处理教