任务型教学法实施中的问题——以成都嘉祥外国语学校为例的开题报告一、选题背景随着教育科技的发展和教育理念的转变，以学生为中心的任务型教学法在国内逐渐流行起来。与传统的教师授课和单一的知识传授不同，任务型教学法以学生为主体，通过教师的指导和引导，让学生在完成任务的过程中主动发现问题、探究知识，从而提高学生的综合素质和实际能力。但在实际教学中，任务型教学法也面临着一些问题。本文以成都嘉祥外国语学校为例，对任务型教学法实施中的问题进行探讨。二、调研目的1.了解成都嘉祥外国语学校在任务型教学法实施中的情况。2.明确任务型教学法实施中存在的问题。3.探寻解决任务型教学法实施中的问题的方法。三、调研方法本研究采用文献研究和实地观察相结合的方法进行调查。1.文献研究：查阅相关的学术论文、研究报告和教学资料，了解任务型教学法的基本理论以及相关的实践应用案例，为任务型教学法实施中存在的问题提供理论依据。2.实地观察：在成都嘉祥外国语学校的教学实践中进行观察，收集任务型教学在实际教学中存在的问题。四、调研结果1.教师能力水平参差不齐，一些教师缺乏任务型教学的理念和实施经验，对学生的任务难度和任务的组织实现不够理解和把握，任务难度过高或难度过低，甚至有些任务所设的目标和任务缺乏针对性，不利于学生的学习和成长。2.研究目标缺乏实践性，一些任务所设的目标缺乏实践性和现实性，与学生的学习需求和掌握能力不符，难以激发学生主动探究和实践的兴趣。3.任务设计不够完善，任务缺乏科学性和系统性，一些任务所设的知识点不够明晰，难以形成完整的知识体系，同时对学生的培养方向也缺乏明确性。4.缺乏足够的学习资源，一些任务的实施缺少相关的学习资源和支持，使得学生的学习受到限制，无法达到预期效果。五、解决方案1.加强教师培训，提升教师的任务型教学能力和理解，让教师把握任务难度、任务深度和任务经验的问题，为学生的任务型教学提供保障。2.任务设计必须注重实践性和现实性，学生能够实践和掌握的任务目标才是有意义的任务，任务设计必须要贴合学生实际的需求和掌握能力，激发学生主动探究和实践的兴趣。3.任务设计必须具有科学性和系统性，任务设置需要明确知识点，并在任务中形成完整的知识体系，同时针对学生的素质、兴趣和发展方向进行任务设计，让学生在任务中全面发展。4.积极寻找各类学习资源，建立学生的学习资料和相关的教学支撑体系，有效地发挥各种资源的作用，让任务型教学法更好地为教育服务。六、结论任务型教学法在理论上提倡让学生主动学习，实践上也有不少教师在努力落实这一理念。但在实际教学中，任务型教学法依然存在一些问题。通过调查，我们发现任务型教学法在成都嘉祥外国语学校的实施中，教师能力参差不齐、研究目标缺乏实践性和现实性、任务设计不够完善和缺乏足够的学习资源等问题都可能会制约任务型教学法的效果。解决这些问题的关键在于，教师必须具备足够的任务型教学能力和理解，同时注重提高任务设计的科学性和系统性，并积极寻找各类学习资源，为任务型教学法提供全方位的支持和保障。只有通过这种方式，才能让任务型教学法真正地为学生带来实质性的帮助和提升。