语文教学如何培养学生创新精神和实践能力语文教学如何培养学生创新精神和实践能力自20世纪50年代以来，创造精神的开发问题就成为智力开发领域中的一个热点问题。作为人和动物的最根本区别之一，创造精神和实践能力在人类发展的历程中，起着非常重要的作用。而随着社会的发展，这种作用越来越大，从某种意义上讲，创造精神和实践能力是人类改造自然的最主要的动力之一。语文学科既然是工具学科，那么就工具性而言，通过这门课的学习，学生应学会一些基本技能，学会观察的方法，学会分析和解决一些问题的思路。语文教材就内容而言，，既容纳了天文地理、物理化学等自然科学的内容，同时又涉及社会、道德和情感等人文科学的范畴。因此，借助教材可在语文教学中对学生进行个体创新精神和实践能力的培养、下面就在语文教学中如何培养学生创新精神和实践能力约问题谈谈笔者的看法。首先，说说在语文教学中如何培养学生的创新精神。奇妙多姿的世界，因为有了人类而更加丰富绚丽．其中最神奇的莫过于人的精神世界，精神世界的神奇又是由每个人不同的个性而组成的。正是由于这种个性，创造力才有了浑泉，如果所有的人的认识都是一个模子里倒出来的，如果所有的人的思想感情都毫无二致，还谈什么发展与创新？在语文教学中，正是师生个性自由驰聘的时候，这是与其他学科根本不同所在。“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，这是生活的真谛，又何尝不是语文教学的境界？教育与其他劳动最根本的区别，就在于教育要充分“生产”出每一个劳动对象区别于其他“产品”的特点。应该说，几千年来的中外教育发展，都在致力于向孔夫子“因材施教”的境界努力，语文教学尤其如此。课本所选课文无一不表现出作者鲜明的个性，教师讲授时有各个不相同的理解，学生感悟时也有各不相同的角度。因此可以说在语文教学中师生有着创新的广阔领域、语文教学的宗旨在于培养学生的创新精神。人的思维发展、智力提高离不开语言这种工具，人生下来到死去为止更离不开它．但语文教学的现状，却远未做到这一点，甚至可以说部分教师在有意或无意地扼杀了学生的创新意识。当语文教学课复一课年复一年的单调重复着“作者与时代背景”十“生字、生词”十“分析课文”十“概括中心与写作特色”十“课后练习”这样一种枯燥僵化的模式时，学生还有兴趣可言吗？如果失去了学习兴趣，甚至产生厌恶之心时，还有思想活跃、灵性发挥吗？当课文“中心思想”都要用“通过…表现了…歌颂了…批判了…”这样的语言套路来一律化而要学生死背时，还有学生的个性而言吗？如果语文课还这样讲下去，那么修养的积淀、审美的熏陶、灵性的启迪、感情的升华又从何培养？不知从何时起，“字字落实，对号入座”成了教文言文的一个原则，于是就有了“翻译＋古汉语法讲座”的模式。不引领学生诵读文质兼美、音韵铿锵的原文，作者深邃的思想与饱满的感情没有了，文章蕴含的民族文化积淀没有了，章法美与语言韵律美没有了，学生得不到美的熏陶，灵魂的启迪与修养的积累，只是记住了字句翻译等死知识，母语教育的人文精神与民族个性失去了，学生素质何以提高？我们的作文教学常常远离生活，又远离学生．从命题开始，就经常是一些老掉牙的八股式题目，学生既无话可说，更无话要说，于是瞎编乱造，抄袭佳作的现象就出现了．即使是自已憋出来的文章也很难有饱满的情感与鲜明的个性。一代文豪鲁迅先生曾说：“文章应该怎样写，我说不出未，那些素有定评的作品中，就说明着应该怎样写。”当前各类《作文大全》《写作技巧》之类的书花样翻新，《景物描写辞典》、《人物肖像描写辞典》这样的书也被搬进课堂，让学生照搬引用，这种做法尤为不妥。我们应该让学生从对作品的整体感受中去把握作品的思想、人物的性格与写法的特点，而不是让学生去死记那些孤立于整部作品之外的片断枝节，更何况，任何一部作品都应该写出“这一个”（即典型环境中的典型性格）来，而我们这样做，却正是反道而行之，，硬让学生用“那一个”来套“这一个”，其结果，岂不是磨灭了学生的灵性与个性？摆在我们面前有待解决的现实问题，是如何更快、更有效的调动、发挥语文教师创新的积极性，因为只有教师具有创新意识，才能培养具有创新精神的学生，相当多的教师尤其是青年教师，养成了依赖教学参考书与教案上课的习惯，自己不去钻研教材，不先在对教材的感悟上下一番功夫，只是照本宣科的背教参上的语言，再让学生抄本上背下来，这样的教学，不用说课堂效果不好，学生毫无兴趣，而且既销蚀学生的灵性，也销蚀了教帅的灵性，教参仅供参考，教师应积极地把自已阅读教材的感悟与学生一起交流，完全可以达到预期的目的．《语文教学如何培养学生创新精神和实践能力》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。其次，再谈谈在语文教学中如何培养学生的实践能力。叶圣陶先生说：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯”，“要养成一种习惯，必须经过