经济部主编http押//www.chaozhoudaily.com责任编辑:郭辉民传真:22652612009年7月23日星期四电话:2352950校园内外浅谈新课标下的语文课堂教学新一轮课程标准的制定与颁布,是语文新理念的展示,反映语文教学改革的价值取向,教学实践,教材编写,教学评价等都由此展开.作为教学实践者———教师为保证教学顺利进行和取得教学优质的效果,如何对教材进行教学,是一项重要的举措.笔者认为可从以下几点进行尝试.一,把握好课堂教学形式之新颖和课文内涵的深度关系.随着新课标要求和新教材的使用,学生作为课堂主体地位已确立,这就要求教师必须根据教材内容改变陈旧的讲授教学,以新颖活泼的教学方式替代传统教学模式,即以自主,合作,探究为形式特征的群言刷新以教师意志主宰的一言堂.只是,这种刷新"在现"实教学中很大程度上仅停留在课堂组织和活动样式上,以一种新鲜的感性活动样式更替一种乏味的旧有活动样式,在课程形式上花样翻新而少了实质性意义.诸如课堂教学只是停留在文本的浅层甚至与文本原意错位,课堂流行谈话,表演,多媒体教学等,看似热闹,却看不到教师精彩的点拨或有机的升华,学生收获也不多.例如,有些教师在教戏剧《雷雨》一课时,为了追求所谓活跃,采取学生表演的教学方式,教师仅是根据戏剧中的主要人物,让学生分角色按课文情节内容进行言行表演.诚然,这种教学方式确实改变过去教师一人在讲台上的导演",如介绍作者,分"析情节等填鸭式满堂灌",课堂气氛热闹,学"生情绪高涨.然而,一节课下来,学生除了感官上获得满足外,真正学到课文内涵的东西很少,表演教学成了纯粹的技术主义教学,课堂的活跃与课文内涵的单薄相差悬殊.因此,教师要确立新课程质量观,选择恰当的课堂特定组织形式和活动样式来达成学生学习质量最优化,凭借优美文本发展学生的思维和语言能力.比如,同样一课雷雨》,要抓住戏《剧人物这一要素,从戏剧矛盾入手,选好切入点,围绕这样一个问题:周朴园究竟爱不爱"鲁侍萍?"让学生分组辩析,教师辅以适时点拨,引导,使学生在激烈的争辩中明白周朴园的人性特征与阶层,社会的关系.这样一来,学生就能较为全面解读《雷雨》所揭示的问题,反映的社会意义.既活跃课堂气氛,又提高学生思维和语言表达能力,使课堂教学既新颖又有一定深度,一箭双雕.由此可见,课堂教学形式的选择和课本内涵深度结合是很重要的,不能只是一味追求教法新颖而忽略文本内涵的要求.从这个意义上说,教师应做到对文本世界的深度介入,在从教教"材"向用教材"的转换过程中,避免淡出文""本"的错误倾向.此外,作为课程价值的开发者和课堂教学实际主持人,教师要从独立自主的思想立场出发,凭审美素养与文本作者站在同等或接近的层面上对话,放弃思维上盲从或不作为,构建能深化文本内涵的教学方法,才能有方向感引领学生融入,学习和领悟文本.二,把握好学生自主学习和教师自觉引导过程.新课标的要求否定了教师在教学活动中的一言堂"和包办"做法,还给学生自主""学习的天地.但是,还给"并不是放任".现""实中,尽管学生具有一定的自主学习能力,只是,缺乏教师的引导,让学生放手"学习"就很有可能异化为放任"学习.其实,教师"对课文适时适度的解说完全是教师职责内的正常教学行为.教师的使命就在于对学生"自主学习基础上有步骤,有品味地精心导学".具体表现在:首先,课始导学.教师应通过个性化的导言,或幽默诙谐,或包含激情,或引述名言名句等,布设乐学好学的艺术氛围,引导学生以主动的姿态获得学习者的角色感,激发其学习兴趣,融入到文本的学习《状态中去.如学习柳永的蝶恋花》,我是这样开始:今天,我们来学习一位写词专业"'户,又有许多粉丝'的宋代词人,知道他是谁吗?"学生回答后,我马上又问:他的雨"《淋霖》中的名句是什么?"学生回答出多情"自古伤离别,更那堪冷落春秋节"等诗句.幽默的语言和引发回忆激发了学生兴趣,把学生带入柳永的词王国"和情感世界中,使学"生自觉投入到蝶恋花》学习中去,寻觅优美《的句子,领略词的意境,感悟作者的深情,在词的薰陶中情感得以升华.其次,课中导学.新课程主张学生自发生成问题,促进其从"学答"向学问"转变.这就要求教师能够识"别与教学内容密切相关,促进学生思维能力和言语能力发展的问题,并以这种问题调节课堂学习方向,有效引