《傅雷家书两则》教学设计【教材分析】【学情分析】由于对艺术的陌生以及对文中一些哲理性语句的不解，学生自读的时候并不能真正深入文本，并不能真正理解傅雷对于儿子的这一番苦心孤诣的教导，学习兴趣并不是很大。对于文中一些语句的理解也有一定难度。【教学设想】我把这堂课的总目标设为“走近傅雷”，主要通过两则书信的学习，初步了解傅雷其人，感受一个活生生的傅雷，激起学生进一步走近傅雷的兴趣。“亲其人，信其道”，在通过文本了解傅雷感受其人格魅力的过程中，自然而然地接受他的观点。【教学目标】1、能结合具体语句说出自己对傅雷的一些了解。2、能说出对“坚强”的理解，对“赤子之心”的理解。3、通过学习本文，三分之二的同学有阅读《傅雷家书》的兴趣。4、能理解什么是真正的“坚强”，能从傅雷的教导中进一步学习体会如何面对困境和顺境。【教学重点】【教学难点】【课时安排】1课时【教学过程】一、新课导入：1、（多媒体播放傅聪演奏的肖邦夜曲，后展示傅聪弹钢琴图片和介绍文字）傅聪,傅雷之长子。早于上个世纪六十年代，就已被美国影响最大的新闻周刊《时代杂志》，赞誉为“中国当今最伟大的音乐家之一”，是华人音乐家扬名国际乐坛的典范。这一首优美抒情的肖邦夜曲出自傅聪之手，师：他的成才离不开他父亲傅雷的悉心指点，在家时他们一起读书谈艺，儿子留学海外期间，仍通过书信进行悉心指导，这些家信汇编成册，就是《傅雷家书》。二、总体把握师：书，即信，同学们手中的是两封傅雷接到傅聪来信后的回信，请你速读全文，根据傅雷这两封回信，推测傅聪来信的内容，并找出依据。学生基本归纳为：第一封是表达自己的苦闷，碰壁或孤独；第二封告知父母自己演出成功，或为国增光。三、细处寻找（一）师：无论自己失意或成功，傅聪总是在第一时间给自己的父亲写信，可见父子情深，傅雷心中装满了给孩子的爱。请再次浏览两封家书，思考：信中那些地方让你感受到了这位父亲对孩子的爱？与周边同学商讨，并用笔在文中做记录。生：开头称呼为聪，让人很亲切（换成傅聪，比较：让失意苦恼的孩子找到心灵的依靠）心中的苦闷不在家信中发泄，（倾诉）又哪里去发泄呢？（倾诉）孩子不向父母诉苦向谁诉呢？我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢？生：第一封家书的开头，“我们并没为你前信感到什么烦恼或是不安……我是过来人，决不至于大惊小怪。你也不必为此担心，更不必硬压在肚里不告诉我们。心中的苦闷不在家信中发泄，又哪里去发泄呢？孩子不向父母诉苦向谁诉呢？我们不来安慰你，又谁来安慰你呢？”几个反问句式中，足见一个关心儿子、开明的父亲形象，有如朋友般坦诚，令人信赖，丝毫没有一种高高在上的蛮横古板。师：区别发泄和倾诉。只有在父母面前，才能无所顾忌，毫无保留，怎样表现这种情感？（重读家信、哪里、父母、谁，语速稍缓，关爱。）生：“你也不是栽了筋斗爬不起来的人。……这次来信所说的痛苦，我都理会得；我很同情，我愿意尽量安慰你、鼓励你。”从“理会”、“同情”、“尽量”中我们看出了一个体贴入微的善于理解儿子的父亲，正如一个亲密的朋友。生：“我相信你逐渐会学会这一套，越来越坚强的。”“相信”一词用肯定的语气表达出了对儿子的鼓励，真是父子情深。倘若你认为这些话是对的，对你有些启发作用，那么将来在遇到因回忆而痛苦的时候（那一定免不了会再来的），拿出这封信来重读几遍。改文:我说的这些话都是对的，对你是有帮助的，不信的话，将来你遇到困难时就会悔莫及了。生：“倘若你认为这些话是对的，对你有些启发作用……”一个“倘若”，商量的语气表达出对儿子的尊敬，丝毫没有一般长辈那种不可抗拒的威严压得你喘不过气来，更多的则是一种平等。师：比较朗读。原文更像一位朋友。生：我们认为，除了父亲能在感情上理解儿子的痛苦，安慰他、鼓励他之外，父亲能就音乐与儿子交流，这件事本身就可见父子俩有着相同的志向，是最好的知音。师：在第二封信中，傅雷的心中充满了喜悦和欣慰，这份喜悦和欣慰仅仅是因为儿子有所成就吗？没有迷失自己，为什么傅聪能做到这点？多年教育——真是父子情深啊板书：父子情深师：通过这两封信，我们觉得这对父子既是父子又像朋友，成为父子，只需亲情，而成为知己朋友，更需要志同道合，志趣相通。让我们来了解一下傅雷的志趣傅雷，文学翻译家。曾赴法在巴黎大学听课，同时专攻美术理论和艺术评论。其译著丰富，行文流畅，如广为流传的《高老头》、《欧也妮格朗台》等；同时对音乐、美术、书法和古典文学也颇有造诣。师：艺术是相通的，所以身为一个有深厚艺术理论功底的父亲，与身为钢琴家的儿子之间自然有更多的共同语言。在信中，你找到这些语言了吗？生：艺术表现的动人，一定……生：你常说在矛盾与快乐之中，但我相信艺术家……师：共同探讨艺术的真谛，给与中肯的忠告，真是一对事业上的密友板