高中物理选修3-2模块高中物理选修模块教学指导意见解读绍兴市教育教学研究院吕华荣电磁感应（第四章电磁感应（新）1划时代的发现2探究电磁感应的产生条件3楞次定律4法拉第电磁感应定律5电磁感应规律的应用6互感和自感7涡流电磁阻尼和电磁驱动第十六章电磁感应一、电磁感应现象二、法拉第电磁感应定律三、楞次定律四、椤次定律的应用五、自感现象六、日光灯原理七、涡流第四章电磁感应第一节划时代的发现了解电磁感应现象发现的过程。⒈了解电磁感应现象发现的过程。知道电磁感应现象和感应电流。⒉知道电磁感应现象和感应电流。基本要求知道发现“磁生电”⒊知道发现“磁生电”的意义和价值。了解法拉第发现电磁感应现象的艰难历程,体会科学研究中突破思维定势发展要求历程体会科学研究中突破思维定势的重要性。的重要性。不要求掌握法拉第等科学家对电磁感说明应现象研究的具体细节。应现象研究的具体细节。了解法拉第发现电磁感应现象的艰难历程,了解法拉第发现电磁感应现象的艰难历程体会科学研究中突破思维定势的重要性。体会科学研究中突破思维定势的重要性。（1）法拉第同时代人的研究）奥斯特实验（奥斯特实验（1820））安培发现一个电流能感应出另一个电流（安培发现一个电流能感应出另一个电流（1822科拉顿的实验（科拉顿的实验（1823））阿拉贡的圆盘实验（阿拉贡的圆盘实验（1824））亨利发现通电线圈的断路自感现象（亨利发现通电线圈的断路自感现象（1829））（2）法拉第的研究）法拉第的实验记录：法拉第的实验记录：“长期以来我就持有一种观几乎是一种信仰，点，几乎是一种信仰，我相信其他许多爱好自然知识的人也会共同有的，识的人也会共同有的，就是物质的力表现出来时所具有的各种形态，都有一个共同的根源，或者换句具有的各种形态，都有一个共同的根源，话说，它们是相互直接联系的，也是相互依赖的，话说，它们是相互直接联系的，也是相互依赖的，所以它们似乎是可以相互转化的。所以它们似乎是可以相互转化的。”电荷感应出电荷，电荷感应出电荷，磁极感应出磁极对称性的思想电流感应出电流、电流感应出电流、磁生电领悟到电磁感应不是一种静态效应，而是一种在运领悟到电磁感应不是一种静态效应，动、变化过程中出现的暂态效应。变化过程中出现的暂态效应。（3）电磁感应发现的历史给我们的启示（科学足迹））电磁感应发现的历史给我们的启示（科学足迹）学生实验:探究电磁感应的产生条件第二节学生实验探究电磁感应的产生条件知道探究实验所需的器材。⒈知道探究实验所需的器材。能够对实验步骤进行设计，使磁铁运动形式相对完整。⒉能够对实验步骤进行设计，使磁铁运动形式相对完整。会设计实验记录表并记录实验现象。⒊会设计实验记录表并记录实验现象。电流可变”的要求设计电路，⒋能够按照“电流可变”的要求设计电路，并会选择合适电源电压基本。要求知道滑动变阻器滑片移动方向与电流变化的关系。⒌知道滑动变阻器滑片移动方向与电流变化的关系。能够对实验步骤进行设计，使电流变化的方式相对完整。⒍能够对实验步骤进行设计，使电流变化的方式相对完整。会设计实验记录表并记录实验现象。⒎会设计实验记录表并记录实验现象。能够根据实验记录的数据，总结实验规律。⒏能够根据实验记录的数据，总结实验规律。能提出研究感应电流产生条件的新的实验方案，如磁铁不动，⒈能提出研究感应电流产生条件的新的实验方案，如磁铁不动，线圈运动等。发展圈运动等。要求⒉经历实验的探究过程，体会透过各种实验现象，分析、归纳本质经历实验的探究过程，体会透过各种实验现象，分析、特征的思想方法。特征的思想方法。说明能够对实验步骤进行设计，使磁铁运动形式相对完整。能够对实验步骤进行设计，使磁铁运动形式相对完整。能够对实验步骤进行设计，使电流变化的方式相对完整。能够对实验步骤进行设计，使电流变化的方式相对完整。能提出研究感应电流产生条件的新的实验方案，如磁铁不动，线圈运动等。方案，如磁铁不动，线圈运动等。经历实验的探究过程，体会透过各种实验现经历实验的探究过程，分析、归纳本质特征的思想方法。教学思路1）象，分析、归纳本质特征的思想方法。教学思路）（第三节楞次定律基本要求通过探究,初步了解决定感应电流方向的因素初步了解决定感应电流方向的因素。⒈通过探究初步了解决定感应电流方向的因素。能区别原磁场与感应电流的磁场。⒉能区别原磁场与感应电流的磁场。知道楞次定律是确定感应电流方向的规律。⒊知道楞次定律是确定感应电流方向的规律。会用右手定则判定感应电流的方向。⒋会用右手定则判定感应电流的方向。经历楞次定律的探究过程,了解引入中介”的意义。了解引入“⒈经历楞次定律的探究过程了解引入“中介”的意义。理解楞次定律的内容和操作步骤，⒉理解楞次定律的内容和