积极取向的团体心理辅导在大学生自我教育中的论文将团体心理辅导引入大学生自我教育，尝试从团体心理辅导的角度为开展大学生自我教育工作提供理论支撑和可行性方法。当今大学生是国家未来之栋梁、民族未来之希望，他们正接受着更高层次的教育。然而，随着世界多极化和经济全球化的不断发展所带来的愈加激烈的竞争，大学生全面成才的育人教育工作愈发重要。在新的历史条件下，如何更好地使大学生成长成才，已成为高校教育工作者普遍关注和积极探索的问题。1团体心理辅导与大学生自我教育团体心理辅导是心理咨询方法中的一种。把团体心理辅导的理论和实践引入大学生自我教育，是具有可行性的。1.团体心理辅导马克思主义认为人的本质，在其现实性上，它是一切社会关系的总和，即人类必定是生活在群体当中的，每个人的发展都不可能离开社会这个大团体。当人们对周围环境发生作用时，环境也会对人们起着反作用。为此，当个体出现消极心理倾向时，往往团体能够将其强大的反作用力反作用于个体，从而使个体摆脱困境。团体辅导是运用团体动力学的技能，由受过专业训练的领导者，通过专业训练的技巧和方法，协助成员获得有关的信息，形成团体的共识和目标，以建立正确的认知观念和健康的态度行为。2.积极心理取向美国当代著名的心理学家谢尔顿和劳拉·金认为：“积极心理学是致力于研究普通人的发展潜力与美德等积极品质的一门科学。”这一定义深刻揭示了积极心理学的本质特点。对人类的积极品质的研究是积极心理学的固有主张，在此基础上，充分挖掘人固有的潜在的积极的力量，进而促进个人和社会的共同发展。积极心理学的研究重点是人自身的积极因素，其主要观点就是要以人实际的.、具有建设性的发展潜力和美德为出发点，对人的心理现象以一种积极的心态做出新的解读，进而使人自身内在的积极力量和优秀品质得以凸显，并用之帮助有消极心理倾向的人、普通人或在某方面存在潜力的人，从而使他们自身的潜力能够最大限度地得以激发并享有良好的生活。3.团体心理辅导与大学生自我教育的联系虽然团体心理辅导与大学生自我教育各有其内涵，但二者有着密切的联系，主要体现在以下两点：第一，对象相同，二者的工作对象都是人。人是团体心理辅导的主体，在团体情境中他们互相交流、互相影响。个体成员可以通过学习模仿其他成员的行为，也可以通过从多角度反观自己，以增加对自己的了解。如果团体心理辅导的对象不是人这一主体，那么它也就没有存在的必要了。大学生自我教育则是受教育者不断完善个体社会化以适应社会活动，其主客体都是人。可见，大学生自我教育永远是随着人的自身发展需求而进行自我学习、自我培养和自我实现的活动的，因而它也是做人的工作。第二，目标相似，都是为了改变人的思想和行为。团体心理辅导的目标是经历一系列的团体活动后，改变团体成员的思想和行为，它有两种具体形式。具体来讲，一种是，帮助个体解决问题，减轻困苦;另一种是，帮助个体进行自我了解，增强自信，进而实现自我。大学生自我教育的目标则是使大学生能够按照其身心发展阶段所体现的规律予以适当的指导，使他们能够将教育者的要求内化为自己努力的目标。使大学生能够树立明确的是非观念，培养他们自我认识、自我要求、自我践行和自我评价的能力，使他们具有善于肯定并能坚持自己的正确思想的能力，以及勇于否定并能改正自己的错误思想的能力。换句话说，也是改变团体成员的思想和行为，并且这种改变也必须是在社会允许范围内，符合社会要求的，否则就不符合自我教育的目的。因此，团体心理辅导与大学生自我教育的目标大体一致，但后者的目标层次更高一些。2团体心理辅导在大学生自我教育中的应用在进行大学生自我教育过程中，我们发现大学生中现有的问题存在着普遍性和相似性，例如大一新生的适应性问题、大四毕业生的就业心态问题等。若进行个别谈话，时间和精力都有限，加之有时学生还未必能够很好地配合;若进行班会集中引导，其实效性也不是很明显。因此，我们不妨将有相似问题或相同问题的学生组织起来，以团体心理辅导的方式帮助大学生进行自我教育。1.团体心理辅导方案设计的步骤团体辅导在大学生自我教育中应用时，其方案设计是指运用团体辅导的基本理论知识，有系列的将一连串的团体活动加以设计、组织、规划，以便领导者带领成员在团体内活动，达成自我教育的目标。其大致上可分为以下几个步骤：第一，了解学生的现存问题。要应用团体心理辅导的方式帮助大学生进行自我教育，必须要首先了解学生有哪些共同的现存问题。第二，明确团体的性质，确立主题与目标。团体心理辅导大多属于教育性和预防性的。主题一定要适用于大学生发展的实际需要，并通过团体心理辅导能够解决大学生的实际问题，同时这也是大学生自我教育的目标所在。第三，收集相关资料。辅导老师需要通过收集相关资料，为团体心理辅导方案设计提供理论支持。第四，完成团体心理辅导方案的设计表。设计表应涉及思考和讨论解决问题的各类