《写作：布局谋篇》说课稿一、说教材2022年新版义务教育语文课程标准发展性目标“表达与交流”要求学生写作时“合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己意思”，即能根据表达中心的要求，对文章的组织、结构等做整体谋划，包括文章的整体结构安排，也包括整体与局部、局部与局部之间的关系规划。《布局谋篇》位于九年级下册第三单元。与第二单元的《审题立意》和第四单元的《修改润色》构成了写作的程式化训练体系。从大单元教学设计的维度来看，“布局谋篇”写作指导，涉及到七年级上册进行过“学会记事”“思路要清晰”“如何突出中心”的写作训练，七年级下册的“抓住细节”“怎样选材”的训练，八年级下册“学写故事”的训练。本课教材对“布局谋篇”概念及方法有明确讲解，还提出了文章开头、结尾、过渡的要求，并提供了常见方法。因此，这次作文教学需要整合三年所学写作知识，通过训练，学生能够写出一篇中心突出、结构完整、逻辑严谨、文脉通畅，灵活多变而富有创造性的文章。二、说学情九年级的学生，经过两年的作文训练，具备了一定的写作基础，在整体布局谋篇方面还有欠缺。有的学生中心不突出，有的学生结构不完整，有的学生思路不清晰。在教学过程中，教师需要引导学生梳理材料，划分详略，明确中心，完成写作任务。三、说教学目标1.能够根据表达中心的要求，对材料的组织、机构的安排作出整体谋划。2.在通盘考虑的基础上列出写作提纲，并能根据实际所需修改提纲。3.培养学生写作中布局谋篇的意识和习惯。教学难点：学习运用布局谋篇的方法、技巧，合理谋划修改文章的结构。四、说教法学法思维导图教学法五、说教学过程（一）导入新课“谋定而后动”出自《孙子兵法》，意思是谋划准确周到之后再行动。这种方式，往往会起到事半功倍的效果。做文章也是如此，需要讲究布局谋篇。（设计意图：俗语导入，开门见山进入课题，从布局谋篇的作用谈起，激起学生的学习积极性。）（二）了解概念布局谋篇是在审题立意、选材之后，对材料的组织、结构的安排等做整体谋划。进行布局谋篇的好处就是使所写的文章结构言之有序，脉络清晰，有章可循。（设计意图：浏览课本，引导学生根据材料抓要点，紧扣关键词“材料组织”和“结构安排”，同时链接七年级所学知识，认识“中心”“材料”“文体”的关系，为后面从不同文体开展布局谋篇作文教学张本。）（三）布局谋篇的原则1.一篇好文章，既要结构匀称稳当，又要文气贯通。这就需要注意过渡、呼应。如“到别的地方去看看，如何呢？”(《藤野先生》)是场景转换时的过渡。2.谋篇布局要紧扣主题，将文章的各个部分连成一体，以增强文章的表现力。如契诃夫的《变色龙》以“狗是谁的→错是谁的”这一荒诞的“责任推定”为轴心对称展开，结构紧凑，对比鲜明，将主人公“善变”的丑恶嘴脸刻画得淋漓尽致，具有强烈的讽刺效果。3.开头和结尾也是布局谋篇时需要重视的。文章开头可以开门见山，直入正题；也可以曲径通幽，引人入胜。结尾的写法也很多，共通之处在于“结尾是文章完了的地方，但结尾最忌的却是真个完了”(叶圣陶)，要尽量做到有余韵、有回味。（设计意图：以问题的形式引导学生思考“你知道什么是布局谋篇吗？怎样布局谋篇呢？”，教师适当点拨，帮助学生了解布局谋篇的原则。）（四）布局谋篇的方法1.串点所谓“串点”，就是选择几个有代表性的“点”，然后在那个“点”上加以发挥，通过几个“点”所连成的片，就构成了一篇完整的文章。采用“串点”法，方法也多种多样。如最常见的“日记体”和一些短小精悍的以“小剧本”形式构成的一幕幕情景，都是很好的方式。在采取这一方法时，要注意两个问题：①选点的数量。一般以三个为宜，少则单调，多则烦琐。三个“点”既符合人们的阅读、欣赏、审美习惯，也比较容易把所要表达的内容表达清楚。②点与点之间的联系及代表性。虽然说通过选“点”来写，比较易于操作，但要注意到，点和点之间，并不是毫无关联的，而应该是一个有机的整体。同时，所选“点”应能代表一个“面”。示例：安徒生《皇帝的新装》。选用了五个点：爱新装、做新装、看新装、穿新装、揭新装，揭露和讽刺了皇帝和大臣们虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行，告诉我们应该保持一颗天真的童心，无私无畏，敢说真话。2.起兴所谓“起兴”，就是借鉴古典诗歌中“兴”的表现手法，“先言他物以引起所咏之辞也”。具体来讲，就是在阐述事理前，先说一件事情，然后在此基础上发散开去，从而把相关道理阐述透彻。需要强调的是，在前面所说的故事，一定要能起到起兴的作用，后面的延伸内容跟前面的内容要有内在的联系