第页人教版九年级上册《我用残损的手掌》教案导语：《我用残损的手掌》是戴望舒的经典之作，表达了他深沉的爱国之情，以下是小编分享的课文教案，欢迎参考！知识目标1．了解戴望舒及其诗歌创作。2．理解诗中的艺术抽象，把握诗歌的感情线索。3．感情背诵本诗。能力目标1．品味诗歌言语，深层领会变幻多姿的抒怀风格。2．理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。3．培养先生解读诗歌意象的能力。德育目标领会诗人对苦难祖国的深切关注和真诚爱恋，培养先生的爱国情感。教学重点感情朗读，把握全诗的感情线索，领会诗人情感的变化。教学难点1．理解诗中的艺术抽象寄寓的诗人的情感。2．对比手法的运用及其表达效果。教学方法1．朗读法经过反复朗读感悟诗歌的感情线索。2.联想一想象欣赏法引领先生理解诗中艺术抽象包含的情感。3．研讨点拨法用于对诗歌对比手法的运用及其表达效果的分析，深层把握诗歌主题。教具课时安排1课时教学过程[教学要点]朗读，全体把握全诗的思想感情。分析诗中的艺术抽象寄寓的主观情感。品味诗歌浯言，领会其艺术魅力。[教学步骤]一、导语设计同学们，提及戴望舒，我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撑着油纸伞，“丁香一样地结着愁怨的姑娘”，但卢沟桥头的炮火点燃了民族郁愤，以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油纸伞”，而在“狱中题壁”，并且“用我残损的手掌，摸索这广大的土地”。放声歌唱“永久的中国”。今天，我们就一同走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌——《我用残损的手掌》。(板书文题、作者)二、作者介绍戴望舒及《我用残损的手掌》戴望舒(1905～1950)，原名戴梦鸥。浙江杭县人。1923年秋人上海大学中文系。1925年加入共产主义青年团，做宣扬工作。1928年在上海与人合办一线书店，出版《无轨列车》半月刊。被查封后改名水沫书店，出版《新文艺》月刊。1931年加入左联。1932年公费赴法国，在里昂中华大学肄业。一年后到巴黎大学听讲，受法国意味派诗人影响。1935年回国。次年创办《古诗》月刊。1938年避居香港，主编《星**报》、副刊《星座》及诗刊《顶点》。还曾主编过《珠江日报》和《大众日报》副刊。同时组织“文协”香港分会并任理事。1941年，日本占据香港后被捕入狱，受伤致残，表现了高尚的民族气节。1949年回到内地在国际旧事局法文组从事翻译。1950年因气喘病去世。诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》和《灾祸的岁月》。早年诗歌多写个人的孤寂心情，感伤气息较重，因受西方意味派的影响，意象朦胧、含蓄。后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情。《我用残损的手掌》作于1942年?月3日，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的歌。三、朗读，全体感知诗意1．先生默读全诗。掌握以下字词。锦幛(zhàng)荇藻(xìngzǎo)蓬蒿(Pénghāo)憔悴(qiáocuì)：描述人衰弱，面色不好看。蝼蚁(lóuyī):“蝼蛄和蚂蚁，用来代表巨大的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。2．教师感情朗读，先生领会诗人的情感。提示：这首诗言语口语化，押韵灵活错综，读起来有一种沉郁顿挫的音乐感．很确切地表现了诗人的情怀。朗读中要留意领会进展和重音。3．先生自在朗读，全体感知诗意。考虑：(1)诗歌从内容上町分为两部分。每部分抒发了诗人怎样的情感?(2)领会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种感觉，说说诗人内心深处情感的变化起伏。先生朗读领会后回答，教师适时点拨：(1)第一部分表现对祖国命运的深切关注：虽然本人的手掌曾经“残损”，却仍然要摸索祖国“广大的土地”．触到的只是“血和灰”，从而感觉到祖国笼罩在苦难深重的“阴暗”当中。第二部分写诗人的手毕竟摸到了“那辽远的一角”，即“仍然残缺”，没有为侵略者所蹂躏的解放区，诗人对这块意味着“永久的中国”的土地，发出了深情赞誉。(2)诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。消极的、冷颜色的前半部分与积极的、暖颜色的后半部分构成明显对比，使作者的感情倾向更加鲜明。4．先生集体朗读，全体领悟诗意。四、精彩赏析，理解艺术抽象1．先生配乐朗读全诗．合作研讨：(1)诗中两种不同的颜色给读者以强烈刺激。请画出文中起标示作用的修饰语，领会其表达效果。(2)这首诗描写的对象很多，而读起来却不觉杂乱，这是为甚么?(3)诗歌两部分的写法各异，试作简要分析。四人学习小组研讨、交流，教师明确：(1)积极的、暖颜色的词语如：重生、辽远、暖和、明亮、坚固、蓬勃、永久……消极的、冷颜色的词语如：残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗……诗人之所以这样用这些词语，是为了更好地表达内心深处的爱与恨。(2)全诗在想象中展开内容，在想象中，诗人的手掌抚过