綜合高中93-94學年度辦理校數162所82～84學年85～87學年88～91學年92～96學年97學年以後？97學年度以後綜合高中辦理校數、班級數、學生數逐漸減少‧‧‧那麼，我國綜合高中究竟將邁入去蕪存菁的「穩定期」，抑或步入後繼無力的「衰退期」？在未來的這段期間，相信將會是一個最重要的關鍵時刻！綜合高中歷經92-96學年發展的「高峰期」之後，所面對的「實施困難」是否獲得政策面及執行面的解決，這勢將成為未來綜合高中發展究竟是將邁入「穩定期」或是步入「衰退期」的重要關鍵。(一)課程發展(二)教材規劃(三)課務安排(四)設備空間(五)組織員額(六)升學進路(七)分化輔導(八)師資結構(九)其他(一)課程發展(二)教材規劃(三)課務安排(四)設備空間(五)組織員額(六)升學進路(七)分化輔導(八)師資結構(九)其他(一)課程發展(二)教材規劃(三)課務安排(四)設備空間(五)組織員額(六)升學進路(七)分化輔導(八)師資結構(九)其他(一)課程發展(二)教材規劃(三)課務安排(四)設備空間(五)組織員額(六)升學進路(七)分化輔導(八)師資結構(九)其他(一)課程發展(二)教材規劃(三)課務安排(四)設備空間(五)組織員額(六)升學進路(七)分化輔導(八)師資結構(九)其他(一)課程發展(二)教材規劃(三)課務安排(四)設備空間(五)組織員額(六)升學進路(七)分化輔導(八)師資結構(九)其他(一)課程發展(二)教材規劃(三)課務安排(四)設備空間(五)組織員額(六)升學進路(七)分化輔導(八)師資結構(九)其他(一)課程發展(二)教材規劃(三)課務安排(四)設備空間(五)組織員額(六)升學進路(七)分化輔導(八)師資結構(九)其他(一)課程發展(二)教材規劃(三)課務安排(四)設備空間(五)組織員額(六)升學進路(七)分化輔導(八)師資結構(九)其他綜合高中以學生為主體、以學校為本位的課程設計理念，相較於高中與高職學制，確實是更貼近於人本教育、多元智慧的實踐者。對整體技職教育體系來說，延後分化將有利於加強技職學生之通識教育與基本能力，有利於因應未來產業人力素質提昇之發展需要。然而，縱使是最好的理念，在現實的教育資源有限性之下，若相關的配套與資源不夠完備，綜合高中的未來發展就可能受到侷限。(一)短程目標(二)中程目標(三)長程目標(一)短程目標(二)中程目標(三)長程目標(一)短程目標(二)中程目標(三)長程目標(一)短程目標(二)中程目標(三)長程目標綜合高中現階段的實施困境，應不在政策面的宣導著力不夠或政策方向不明‧‧‧而在於綜合高中體系的構建完整性不足（如社區職業課程中心）與相關資源配套不完整（如員額編制方面）‧‧‧學校辦理綜高原本便需承擔較大的業務量，又受高中高職兩個完整體系牽引‧‧‧而綜高畢業生短期競爭力較不利（特別是在最重要的升學進路與證照取得上）‧‧‧在加上校內教師的共識不足與質疑‧‧‧除了理念支撐，學校辦理綜高學制的正向支持越來越有限‧‧‧因而逐漸降低學校辦理綜高學制的意願‧‧‧加油!撐著點!廢高職？廢綜高？每一個就讀綜高與高職的孩子都應該受到最好的照顧！謝謝聆聽