《义务教育英语课程标准（2011版）》与原课标之对照与解读课程性质前言前言—课程性质前言—基本理念前言—基本理念（一）注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价值；前言—设计思路课程目标—总目标课程目标—分级目标二级：·对继续学习英语有兴趣。（原：对英语学习有持续的兴趣和爱好。）·能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，并能日常生活话题作简短叙述。（加）·能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。·能在教师的帮助下表演小故事或小短剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣。（原：能根据所学内容表演小对话或歌谣。）·能根据图片、词语或斜句的提示，写出简短的描述。（原：能根据图片或提示写简单的句子。）·在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。（加）·乐于了解外（原：异）国文化、习俗。分级标准—语言技能分级标准—语言技能分级标准—语言技能分级标准—语言技能分级标准—语言技能分级标准—语言技能分级标准—语言技能分级标准—语言技能分级标准—语言知识分级标准—语言知识分级标准—语言知识理解和运用有关下列功能的语言表达形式：问候、告别、请求、致谢、邀请、道歉、情感、喜好、建议、祝愿等。分级标准—情感态度分级标准—学习策略分级标准—文化意识主要是对有关任务型语言教学的表述做了一些调整。实验稿明确“倡导任务型语言教学途径”，并要求教师“尽量采用任务型的教学途径”。修订稿则是“倡导注重过程的语言教学途径”，建议“要积极尝试和研究任务型语言教学等注重语言学习过程的教学途径和方法”。实施建议—教学建议（一）面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础（二）注重语言实践，培养学生的语言运用能力（三）加强学习策略指导，培养学生自主学习能力（四）培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力（五）结台实际教学需要，创造性地使用教材（六）合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率（七）组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习渠道（八）不断提高专业水平，努力适应课程的要求对评价建议的表述进行了调整和修正，特别对“注意评价方法的多样性和灵活性”这一条建议进行了必要的补充和完善。提出了一些具体的评价形式和方法，使这一条建议更具有可操作性。对评价与教学之间的关系作了进一步的阐述。实施建议—评价建议实施建议—评价建议在征求意见的过程中，关于教学案例的意见和建议比较多，但分歧也较多。教师、教研员一般认为应该提供更多的案例，特别是优质课的案例，但是大学的专家则认为提供案例可能束缚教师的思路，因而建议删除案例。标准组认为仍有必要提供少数案例，供教师参考。因此，修订时保留了实验稿中符合义务教育阶段水平的几个案例。1.强调外语工具性与人文性的统一；2.更符合语言学习的规律；3.表述更科学、准确、精炼；4.适当降低难度，减轻学生负担；5.目标更清晰，词汇量、语法项目目标的明确设定，对教师教学更具指导性；6.方法更具体，增加课堂教学、评价案例，体现可借鉴性和可操作性；7.倡导任务型教学法，鼓励其他教学法。Goodbye!总结本学期工作