外贸函电教学论文：支架式教学模式在外贸函电教学中的优势［摘要］外贸函电课程是一门把英语语言和外贸专业知识结合起来的综合性课程，英语专业的学生由于专业的设置等问题在学习的过程中会遇到很多的问题。支架式教学理论模式正好为解决上述问题提供了很好的渠道。［关键词］支架式教学理论外贸函电教学随着我国外向型经济建设的蓬勃发展，各高等院校相继开设外贸英语专业，外贸函电则是当中最普遍的一门。目前，外贸函电教学突出的问题是，大多数教师采用传统的语法翻译方法进行教学活动，过分强调语言形式，而忽略专业知识的传授。所以外贸函电几乎变成另一门精读课或是纯粹的写作课。事实上，外贸函电这门课程实用性强，学生往往满怀信心，希望在短时间内既提高写作能力，又获得外贸知识。当他们的高期望值无法达到时，学习这门课程的积极性自然会受到伤害，导致兴趣锐减。坦率地说，教师在教学方法方面的失误是影响外贸函电教学效果的主要因素。现在要充分意识到外贸函电教学改革的迫切性和必要性。在建构主义学习观基础上形成的支架理论，为探索外贸函电课程支架式教学模式提供了强有力的理论指导。支架式教学理论模式，源于苏联著名心理学家维果斯基的“最近发展区”理论。“支架”一词是指用来说明可以使学生穿越其“最近发展区”的帮助模式，借用建筑业的“脚手架”(scaffolding)，用以比喻帮助学生学习及其知识建构的概念框架。通过同化与顺应等多种手段，建立与学生原有知识经验相适应的概念框架来帮助学生学习、理解新知识。支架式教学模式能及时地解决学生学习过程中遇到的困难，帮助学生进入最佳学习状态并取得令人满意的学习效果。对学生学习观念的转变、自主学习习惯的形成，起到极大的推进作用。任何理论只有在实践中才能展现其意义与作用，支架式教学模式也不例外。我们应当探索如何把支架式教学模式引入到外贸函电教学中来，做到既不生硬也不难掌握，并取得良好的教学效果。落实到实践层面，支架式教学模式主要表现对外贸函电课程教学设计的启发。1.设计有关影响外贸函电教学效果的教师、学生问卷，收集数据和信息进行梳理，将其中所反映的影响“外贸函电教学效果”的因素进行分类总结，探讨改善教学效果的方法和途径。问卷设计：比如在学习外贸业务的时候那种术语是最难掌握的？外贸业务的那个流程是最容易理解的？哪种内容是同学们最感兴趣的？哪种教学方式是学生最容易接受的？以上问卷调查整理能够方便教师及时调整教学内容和方式，从而提高教学质量和效果。2.逐步完成支架式教学模式在外贸函电教学中的构建步骤，首先搭建相关专业词汇及基本的外贸函电句型等基本支架，注意要以教学大纲为核心，围绕学生学习的内容和主题，设立由易到难的学习目标。对于外贸业务的英语术语，学生以前连中文都未曾听说过。面对专业的外贸英语术语表，学生的第一感觉就是发怵。教师可以针对学生的实际情况及时增补相关的外贸业务知识，可以根据学生的实际程度由简向难逐步过渡，制作出各类和外贸业务相关的文档和多媒体课件，要求学生在上课之前预习，在上课的过程中再把相关的外贸业务知识贯穿到具体的外贸函电课程中去，这样学生上课的时候就不会觉得过于吃力。3.然后根据学生的实际业务水平搭建外贸业务知识基本支架，使学生了解外贸业务的各个环节及操作的基本程序，并真正掌握对外经济贸易活动的步骤及涉及的基本概念等。外贸函电课程的主要框架是与国际贸易操作的具体环节密切相关的。在该课程学生要学习的内容之一包括外贸业务的询价、报价、价格术语、支付方式、包装、运输、装船、签定合同、索赔等等。根据支架式教学模式，外贸函电专业教师是学生学习过程中的助手，学生是学习的主体，教师主要负责调动学生的学习积极性，在学生写作函电前、中、后提供有益的指导、鼓励和帮助。4.根据最新的贸易动向和实践情况，进一步搭建外贸业务实战支架，帮助学生提高解决外贸业务实际问题的操作性和灵活性，从而提高学生学习兴趣，增强教学效果。课堂教学的局限性在于时间和空间都有限制。所以教学设计既要以外贸函电课堂教学为出发点，又要穿越学校的围墙与外贸业务的最新发展相结合，使其更具深度与广度。教师要给学生营造一个轻松、自由、支持性的写作氛围，并通过多样化的写作活动，让他们在熟悉贸易流程的基础上反复写作、修改，开拓思路，完善内容，往往需要大量的体力与精力投入，这更加要求教师在外贸函电课程的教学方法上不断加以创新和完善。其次，教学设计不应强调简化的学习程序，而应使学生成为外贸业务