三年级语文教学设计《春天雨点》三年级语文教学设计《春天雨点》(8篇)作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的三年级语文教学设计《春天雨点》，仅供参考，希望能够帮助到大家。三年级语文教学设计《春天雨点》1学情分析：《春天的雨点》这篇文章对于我班学生来说有些难度。师生之间的浓浓感情能体会出来，但不能深入。特别是文章中的含义深刻的句子有难度。我认为本篇文章放在五六年级比较合适。根据三年级学生的感知能力和我班学生特点制定以下目标：1、学会本课个生字，读写"补课、竭力"等词语，理解"竭力、发誓"等词语的意思。2、懂得学习要专心致志，感受教师对学生关心和爱护。3、有感情的朗读课文重点：抓住重点语句理解课文难点：理解重点语句的内涵设计思路：本课教学我会以达丽玛的心理活动展开教学，走神、溜号（想到了小羊羔、小牛犊、叭儿狗等等）——委屈（忍住眼泪、关在笼子里的小鸟、都走了，只留下我一个）——转变情感(老师嗓子沙哑、嘴唇发干)——送我回家（感情深入）——送伞（学生对老师爱）。教学过程：第一课时一、揭示课题。古往今来，赞美春雨，赞美春天的诗篇举不胜举。今天，我们学习的这篇课文，赞美的是什么呢？二、学生分组学习课文。要求：（1）通读课文，勾画出生字、新词。（2）联系上下文或运用学习工具学习生字新词。（3）想想课文主要写了谁的'什么事。三、检查自学情况。（1）出示生字新词，让学生自主地读读，议议，记记。点拨重点：字音：竭、誓、唇字形：誓（上半部分是"折"）补、袍、襟（是衣字旁）（2）逐段读课文（正音），说说每个自然段的大意。（3）课文主要写了谁？（乌汉娜和达丽玛）她们之间发生什么事？四、作业。（1）抄写词语。（2）熟读课文。第二课时一、复习字词二、朗读感悟再读课文体会乌罕娜是一个怎样的老师，达丽玛是一个什么样的学生？1、学习第一段。上课的时候发生了一件什么事？（1）自由读第一段，想想你读懂了什么？（2）交流，重点以下几点："走神"什么意思？文中哪句话告诉我们达丽玛上课走神了？（3）你觉得怎样才能达丽玛此时的心情？乌汉娜老师的话又该怎么读？指导朗读。2、学习第二段。放学后，乌汉娜怎样给达丽玛补课的？达丽玛是怎样听讲的？（1）自由读第二段，质疑问难。（2）交流：你有哪些不理解或是认为值得研究的问题。（3）梳理问题后，再次自学，尝试解决。（4）讨论释疑，相机理解重点句的意思，指导朗读。"发誓"在这里指什么？想像一下，达丽玛的誓言是什么？感情朗读第3自然段。"你没有看见闪电吗？没听见雷声吗？"乌老师问。达丽玛摇摇头。（达丽玛为什么"没看见闪电"，"没听见雷声"？）"哦，达丽玛......你会学好的我放心了......。"（这里的省略号表示什么意思？乌汉娜老师为什么那么激动？）3、默读第三段，思考，读懂了什么？还有哪些疑问？4、交流中引导理解：（1）达丽玛摸着自己干燥的衣服，依在门前深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去......（2）天的雨点，落在草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。两个"春天的雨点"有什么不同？三、小结四、有感情的朗读全文。三年级语文教学设计《春天雨点》2教学目标：1、学会运用读书记号学习课文的方法。2、读中悟情，懂得学习要专心致志，感受教师对学生的关心和爱护。教学重点：有感情的朗读课文。教学难点：学着感受老师对学生的关爱之情。教学过程：一、复习导入，激发兴趣上节课我们学习了课文的一、二自然段，这两段中的达丽玛给你留下了怎样的印象?乌汉娜老师发现了这双走神的眼睛，想象一下，接下来会发生什么事呢?(搜集学生的想象)二、研读课文，读中悟情1、自由读一读课文的第二大段。边读边用读书记号划一划你认为能读出乌汉娜老师关心达丽玛的句子。2、交流(随机出示句子)乌汉娜老师让达丽玛坐在自己身边，像是对着42位学生，又开始讲课了。读了这句话，你想说点什么吗?你能把你的感受读出来吗?乌汉娜老师忘记了一切疲劳，心头一阵激动：“哦，达丽玛……你会学好的，我放心了……”(1)初步体会：你能读一读这句话吗?(2)深入体会。a.你从哪儿发现了乌汉娜老师的疲劳?(沙哑的嗓音，发干的嘴唇)能读出她的疲劳吗?b.又是什么力量让她忘记了疲劳?c.学生速读课文，重点交流学生提出的两个句子。达丽玛望着老师亲切的面容，心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。什么是发誓?你发过誓吗?达丽玛为什么要发誓?引导学生联系上下文进行体会。假如你是达丽玛，你能发一回誓吗?(指名读，齐读)达丽玛的决心这么大，她做到了吗?是的，她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷声?生读。(你对老师的爱通过朗读告诉我们了。你读得那么投入，肯定能使老