《窗前的气球》说课稿《窗前的气球》是义务教育课程标准试验教科书语文二年级上册第六单元的一篇课文。本组教材以“关爱他人”为主题，是对学生进行情感教育，实现情感陶冶，培养美好情操的范本。一、说教材分析《窗前的气球》是一篇表现同学之间友情的课文。文章叙述了一个动人的故事。天真活泼的科利亚因患有传染病而被医院隔离治疗,躺在床上的科利亚是多么的孤单,多想飞到伙伴们的身边一起去感受那朗朗的书声,一起去操场奔跑,去欢笑.心有灵犀的同学们感受到了科利亚的孤独,给他送去了一个飘着的气球,气球给科利亚带来了一声问候,一张笑脸,一阵惊喜.通过这篇课文让我们看到了一份真挚的友谊,窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心,净化着孩子们幼小的心灵,引导着孩子们打开想象的大门,飞向真情的天空.这是一种面向孩子们进行情感熏陶的好教材。（一）说目标根据教材特点,结合二年级孩子的年龄实际,我确定了如下目标：1、认知目标：认识7个生字,会写8个字,会用"可爱的","高兴地"写句子。2、能力目标：正确,流利,有情感的朗读课文,在课文的学习中培养学生自主学习,独立思考的能力;让学生凭借教材展开想象,培养学生的创新能力和口语的能力。3、情感目标：带领学生感悟课文,使他们懂得珍惜友情。（二）说重点难点1、教学重点：体会科利亚的心情变化,根据不同感受朗读课文，练习口语表达。2、教学难点：体会同学之间的深厚情感。（三）说教学过程（一）首先以问题入手，激发学生的阅读兴趣，然后让学生找到相关的句子。比如研读“他得了传染病……”一句，我引导学生想象说话，说说科利亚不能干什么？学生说到了科利亚不能与小朋友做游戏，不能与家人出去郊游，不能做开心的事了……学生在回答中不知不觉转换角色体会到了科里亚的孤单无奈、真没意思。读“他静静地躺在病床上……”一句，抓住“静静地”、“呆呆地”两个有特点的词语，让学生反复读，感受科利亚孤零零、可怜无助的心情。在学习课文的第四自然段时，我设计了多层次、多角度朗读训练，对重点句进行了“三读”的处理：一读：创设情境。读“可爱的”一句，让学生仰起一张张可爱的笑脸，感受科利亚的开心，相信他们的内心也是快乐的。二读，个性化朗读。同一句话，鼓励学生悟出了不同的读法，把自己的理解融入了朗读中，三读：指导长句读。这里第三句话比较难读，我索性带着学生扎扎实实地读，一遍又一遍，渐渐地读通了，读顺了，也读好了，胜过千言万语，胜过技巧指导。在这节课上，我和学生一起时时刻共同感受着科利亚的孤独，分享着科利亚的快乐。（二）朗读感悟（同学们所说的内容就是课文1、2自然段所描写的内容，下面我们就来读一读。）自由读1、2自然段，读完后说说科利亚的心情是什么样的？（孤独、没意思）A谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。（还不能干什么？）B科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户……C指导朗读。D练习说话：同学们猜猜科利亚生病了最想得到什么？E看图。说说从图上你看到了什么？（三）学习3──5自然段1、自由读3──5，边读边想想科利亚看到了什么样的气球？心情变得怎么样？比较句子，练习说话气球上画着一张小脸。气球上画着一张可爱的小脸。科利亚望着窗外笑了。科利亚望着窗外高兴地笑了。用“可爱的”、“高兴地”练习说一句话。2、抓住“叽叽喳喳”“指手画脚”练习说话，体会同学之间的真情。（这只带笑脸的红气球，不仅是科利亚的心情离开了孤独变得高兴起来，而且使他的心回到了小伙伴身边。）A出示句子：他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。B指名读句子。句子中哪个词是描写他想象同学们在说些什么，做些什么的？C你猜想同学们叽叽喳喳在说些什么，在做些什么？D从叽叽喳喳、指手画脚这两个词当中你体会到了什么？3、带着自己的体会读3──5自然段，并指导朗读。（四）课后延伸1、除了这个办法你还能想出什么办法来问候科利亚？2、说说你和朋友之间的故事。（《窗前的气球》这个故事读起来亲切而温暖。其实，我们每个人都有好朋友，我们和朋友之间也发生过许多感人的故事。请说说你和朋友之间的故事。）三、小结：科利亚得了传染病很不幸，但他又是幸福的。因为它有很多同学关心他。窗前的这只气球很普通，但它代表着一份惊喜，一份问候，一片真情，它传递着同学之间纯洁的友谊。作业：回家之后把这个故事讲给你的爸爸、妈妈听。板书设计：22窗前的气球米沙科利亚看望同学静静地呆呆地可爱的……高兴的……