小学四年级（小学四年级（下）语文教材辅导活动安排一、课例观摩《渴望读书的“大眼睛”》课例观摩《渴望读书的“大眼睛”执教者：第一课时执教者：胜利小学王扬执教者：第二课时执教者：钢都小学赫冬梅二、辅导讲座《语文课堂中阅读教学的策略》辅导讲座《语文课堂中阅读教学的策略》语文课堂中阅读教学的策略鞍山市教师进修学院杜艳简简单单地教，简简单单地教，轻轻松松地学简单并非浅显，简单并非浅显，而是处理——工具性与人文性的关系；工具性与人文性的关系；而是处理工具性与人文性的关系舍去——课外的延伸来代替文本；课外的延伸来代替谋荆?舍去课外的延伸来代替文本摆正——学生的主体并非教师地位的缺失。摆正学生的主体并非教师地位的缺轻松并非放松，学生体现的是主动接受，轻松并非放松，学生体现的是主动接受，愉悦合作，愉悦合作，品味成功。品味成功。怎样教？一、单元整体教学法１．视单元为整体进行教学设计。视单元为整体进行教学设计。四年级第八册共十二个主题单元十二个不同角度出发的主题28篇主体课文篇主体课文17篇开卷有益独立阅读课篇开卷有益独立阅读课２．弄清各单元之间的内在联系。弄清各单元之间的内在联系。一至四主题单元的训练重点是提出问题，一至四主题单元的训练重点是提出问题，解决问题，但侧重点各不相同，解决问题，但侧重点各不相同，分别是记叙文的、散文的、针对课文结构的提出问题，文的、散文的、针对课文结构的提出问题，我们准备课的时候，紧紧围绕金钥匙的提示，我们准备课的时候，紧紧围绕金钥匙的提示，有关“眼睛”来设计问题意思的培养方法。有关“眼睛”、回归”“路”和“回归”主题是侧重于背景资料的铺垫规则”快与慢”主题，故事情节清晰，“规则”和“快与慢”主题，故事情节清晰，注重对人物的性格分析和品质的感悟，重对人物的性格分析和品质的感悟，为复述重点段落做准备。舟船”太阳”重点段落做准备。“舟船”和“太阳”主题是让学生体会说明文的一些写作方法。学生体会说明文的一些写作方法。３．总结学习方法，建立语文知总结学习方法，识间的内在联系。识间的内在联系。４．知识迁移，课外延伸，促进能知识迁移，课外延伸，力的全面提高。力的全面提高二、变序教学法1、从文题入手。、从文题入手。花之咏》一双手》如《花之咏》、《一双手》、《永生的眼睛》乡村大道》由题目发出疑问，眼睛》、《乡村大道》，由题目发出疑问，引发学生读书欲望，带着问题读，引发学生读书欲望，带着问题读，寻找问题的答案，解决问题，明白文题的含义。的答案，解决问题，明白文题的含义。2、从文章的中心句入手。、从文章的中心句入手。变序讲读，返析前文，变序讲读，返析前文，悟出其中的道语言的魅力》一文，理。如《语言的魅力》一文，“春天来了可是------”是全文的中心句所在，把它提是全文的中心句所在，可是是全文的中心句所在出来，前后对照来学习，出来，前后对照来学习，这句话出现之前和之后各是怎样的一种情况一句话贯穿了全文。秉笔直书》穿了全文。《秉笔直书》中“按照事实写历史，是太史的本分，哪能捏造事实，写历史，是太史的本分，哪能捏造事实，颠倒是非呢？既是太史伯说的一句话，颠倒是非呢？”既是太史伯说的一句话，也是对文题的解释，也是对文题的解释，更是全文的中心句以此引发出其他三个太史都是坚守这份责任，而使崔杼先后出现不同的变化，责任，而使崔杼先后出现不同的变化，形成人物的对比，形成人物的对比，落实了金钥匙的问题要求。要求。3、从总起句或总结性词语入手，追根溯、从总起句或总结性词语入手，弄清前因，理解全文。春潮》源，弄清前因，理解全文。如《春潮》一开头“北方的二月，春天在进攻，文，开头“北方的二月，春天在进攻，冬天在撤退”教学时可紧扣诗句，天在撤退”，教学时可紧扣诗句，顺向寻因，将各部分内容与开头的诗句进行联系弄清作者布局谋篇的思路；再如：弄清作者布局谋篇的思路；再如：《海上日出》结尾“这不是很伟大的奇观吗？日出》，结尾“这不是很伟大的奇观吗？”就奇观一中心词，逆向寻因?就奇观一中心词，逆向寻因，找找从哪看出日出是“奇观”体会其总结句的“出日出是“奇观”，体会其总结句的“牵一发而动全篇”的妙用，从中受到海上日一发而动全篇”的妙用，出的壮观景象的熏陶和感染。太阳》出的壮观景象的熏陶和感染。《太阳》一课中“没有太阳，课中“没有太阳，就没有我们这个可爱的世界”丝绸之路》世界”；《丝绸之路》中“丝绸之路成为促进亚欧交流和人类文明发展的纽带”促进亚欧交流和人类文明发展的纽带”。三、整体阅读法1．淡化淡化——段落的教学，段落的教学，段落的教学强调——对课文主要内容的把握。强调对课文主要内容的把握第一，打破了原来侧重词、第一，打破了原来侧重词、句、段、篇的阅读教学顺序，不再以词、阅读教学顺序，不再以词、句、段、篇作为阅读能力