《蝉》教案《蝉》教案锦集15篇作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的《蝉》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。《蝉》教案1看了《螳螂捕蝉》第一课时教学实录，深深地感到教者的施教真所谓“润物细无声”。看似随意轻松地与学生“闲聊”，实是精心地点拨，抓住教学的重点，突破教学难点。在教学过程中，学生是认识的主体，发展的主体。教师为学生的认识和发展进行启发、引导、讲解、示范、督促、评价等多种手段，使学生知道“应该学”和“怎么学”，使学生从愿意学、喜欢学到离开了教师也能学；教师因势利导，给学生自读、思考、质疑、认识、练习等独立活动的机会，让学生活动成为“多向”的信息交流，教学过程成为“立体结构”。现就本课的教学从如下几方面进行分析：一、教师导，学生练初读课文，要求把课文读通顺，读正确。教师充分尊重学生主体，但不是完全放任自流。而是让学生自读课文时，提出读书要求：请同学们正确、轻声地朗读课文，并且强调要正确、轻声。在学生自由朗读后，由于课文比较长，教师引导学生挑选两节重要内容读读，通过师生之间的讨论，选择9和11自然段作为重点引导学生认真朗读。师生互动并不忽视教师的主导地位，相反教师应该更充分地发挥指导作用，在关键处点拨，为学生练习扫除障碍。在本课的教学中，教师对学生初读检查方式改变以往的“教师提出要求学生对照要求评价”的模式，而是让学生在读之前，对自己提出要求，让同学评一评，同时也让读的学生自评，而且再次提醒，引导学生在听别人读一遍的时候自己也要读一遍，要记住别人在读的时候也要跟着读（默读）。这样充分调动了全体学生的参与情感，引起学生求学的乐趣和学习的`热情。二、学生想，教师引学生自己思考所能解决的问题，要让学生自己去思考解决。在本课教学中，教师采用了“教师引在前，讲在后；学生想在前，听在后”的方法，引导学生去读去想，在充分研读的基础上交流。如在精读课文时，教师先出示要求：精读课文，划出你认为关键的词语，联系课文语言环境推想一下它们在课文中的具体意思。，每个同学可以重点准备两三个。且点拨提醒学生在读课文时注意精读课文就是逐词逐句地读，关键词语在一篇课文中只有几个，要找准。学生认真研读课文后，再以有关句子为例子展开讨论交流。三、学生议，教师导“议”就是让学生讨论，这能促使学生积极思维，打开思路，同时老师也参加议论，及时了解情况，在学生充分讨论的基础上，教师对重点处、疑难处作重点讲解。如本课教学中，学生提出疑惑：侍奉吴王的少年为什么可以在后花园随意走动？围绕这个疑问，学生展开热烈的讨论，大家各抒己见。教师也参加讨论，发表自己的见解：“对，当楚国也作好了准备，你再去攻打楚国，你就不会强大。”当然，也允许学生提出不同的见解，甚至是与文本完全相反的观点来进行讨论，进一步引起学生的思考。总之，教师以饱满的热情、旺盛的精力以及积极探索的态度，善于使用简洁明快而富于启发性的语言激发学生积极参与的热情、求学的乐趣和探索的热情，为学生营造自由、宽松、温馨、和谐的学习氛围，学生出现了乐学的热情，使每个学生都能获得成功的喜悦，并与同学分享。《蝉》教案2课时2课时教学目的通过用线条表现物体的结构，进一步学习以线造型的作画方法，加强对形体结构的理解，培养形体结构的观察能力。作业要求用线条正确表现物体的结构。教学重点1、观察、分析、概括物体的形体2、用线条正确地表现物体的形体结构。教学难点如何用线条来正确表现物体的形体结构。教学过程一、组织教学：（1分钟）按中学美术常规进行。二、引入新课：（2分钟）总结上一节课——用线生动地描绘物象，并展示优秀学生作品。三、讲授新知识：（15分钟）1、分析物体的结构，树立形体结构的观念。（1）体的形成：演示。（2）体的构成结构：分析几何形体的长、宽、高。（3）如何将复杂的.物体用几何形体加以概括。2、讲解和演示用线条表现物体结构的方法。四、学生实践，教师视导：（22分钟）1、作业要求：（1）临摹课本第二页学生的作品。（2）学习作品中用线表现结构的方法和步骤。3、辅导要点：（1）引导学生深入地分析所临摹作品。（2）要求学生按方法步骤临摹。（3）引导学生注意各部分的比例关系。五、课堂小结：（5分钟）肯定学生的学习积极性，通过临摹掌握了一些表现方法，为下一节课的学习做了准备。《蝉》教案3师：请同学们朗读课文，边读边想：你发现了什么？学到了什么？还有什么不理解的？可以在文章的写作方法、人物的特点、词语的运用等各个方面，发挥自己的感悟能力，领悟文章的妙处，然后小组讨论交流。（师板书：发现学到不理解写作方法、人物的特点、词语的运用、其它）（学生自由读书，自学，师桌间巡视。）师：（提醒学生）请同学们先自己发现，再和小组同学交流。另外可