跨越“所想”与“所写”的鸿沟——中国学生英语写作过程建构调查的开题报告开题报告一、研究背景随着国际化进程的加速，英语成为世界上最为广泛使用的国际交流语言，而英语写作又是一个重要的交流方式。同时，大多数国内高校也逐渐进入了英语作为外语教学的时代。然而，由于过去的教育体制和教学方式，中国大多数英语学生仍然存在英语写作能力薄弱的现象，主要表现为语法、词汇、语序和表达的不准确，缺少条理和连贯等。英语写作的能力是语言学习重要的衡量标准之一，它与实用能力息息相关，而语言学习的终极目的是为了交流。二、研究目的本研究旨在探究中国大学生英语写作的过程建构情况，以此推进英语写作教学，帮助学生克服英语写作难题，提高英语写作能力。具体来说，本研究的目的为：1.探究中国大学生英语写作的问题，例如词汇和语法、语篇连贯和故事性等。2.了解中国大学生英语写作过程的构建，包括思维流程、思维策略和语言表达的转化等。3.找出影响中国大学生英语写作能力的主要因素，设计相关教学方案，提高他们的英语写作能力。三、研究方法本研究采取定量和定性相结合的方法，既运用问卷调查、实验室实践教学和实地考察等定量方法，也采用访谈、深度访谈、笔记记录等定性方法，综合得出本研究的主要结论。四、研究内容本研究主要探究中国大学生英语写作过程的建构情况，包括思维和语言表达能力的结合，从而形成一种高效、条理、连贯和可视化的英语写作过程。具体来说，研究内容包括以下几点：1.中国大学生英语写作的问题和挑战，评估其英语写作能力。2.中国大学生英语写作过程的建构情况，探究其思维流程、思维策略和语言表达的转化等。3.分析影响中国大学生英语写作能力的主要因素，并提出相应的教学方案。五、研究意义本研究通过探究中国大学生英语写作过程的建构情况，可以为英语写作教学提供指导意见。同时，研究结果可以为国内高校英语教学改革提供一定的启示和参考，提高学生英语写作和交流能力，增强语言交流的实用性和可行性。此外，本研究可以扩展国内英语写作研究的领域，并为相关研究提供依据。六、研究计划本研究拟于2022年6月至2023年6月完成，具体的时间节点和研究步骤如下表所示：|时间节点|步骤||---------|-----||2022.6-2022.9|文献综述、问卷调查与分析||2022.10-2022.12|实验室教学实践、数据分析||2023.1-2023.3|实地考察、访谈、数据分析||2023.4-2023.5|统计结果和结论讨论、学术论文撰写||2023.6|论文修改、答辩、论文归档|七、参考文献[1]李泰生.英语写作教材的开发研究.北京：商务印书馆，2003.[2]王加柏，王健明.应用语言学.上海:上海外语教育出版社,2006.[3]张纪民.试论语篇必须具备的特征.外语教学与研究,2003,35(6):426-429.[4]贾龙飞.中英文表述中特定语用搭配的对比分析.外国语,2005,28(2):32-37.[5]陆丰禄.英语语言学.北京：外语教学与研究出版社,2007.