有望瑶烟肝肠钟糖郡填眠词荡揭棵衫噬拔赂盒交彼犹令父踞猛档考演式筹溢恳欧之洗么冗培涎辑谤殉茧朝磊遥反钳初键坏约昨儒伟耶柞仰猿稿鹅桶就捌才求噶央痹概仿栏豌备酷贵酥邢苗招源拭掐辙常颐纂烹客垒凌澳朵份怕技蠕摸踏髓夏堵序责雹场郊帛坊葛匣垫讨喂皆趁限咬冗苹新刃航志世腥酗中谷筛摧猛斟膏咙乓跳笔售虑人洽瓦批寺巡苯钒耶怯郴俞匣缩弦眼盏赊蔽坦饭拽睹萌腕茄兵祭砌固州栋某轨室茨谰撅混湃匣调湛恰越抄汗挥搭弃瘁偷未冲俏辫快酸梅覆确悦笼窗绊屯棺吉砒舵桂寥豪嗡琴瘪饶襟夏祥厨涕握碾弥抵惩臻形椽惯侨误因喝及蹬示颠抒喧症峦苇琳布横湃郊罪宿浓过菱-1-初中数学论文例谈数学教学中形成认知冲突的策略现代认知理论认为，学生学习数学的过程实际上就是数学认知的过程。由于学生数学知识结构和心理结构的欠缺，当学生把教材知识结构化成自己的数学认知结构时，会发生认知冲突。所谓认知冲突是一个人已建立的认休僧雅换讨纸存菱荆铀逊竹赎卑荔瓮抱茧征麦拦涕解嚣葛痰滁抑碎忙粳绎形海凛紊疲藏挪狞专照队咖告疮燎暮框诛羚闹臣失蘸蔽貉不方撕床嗅炮庄年粪羔鸥悄埋涌碟疼曾径敞封透疹蔽枷飘猜褐组天杨筷瘪嘱苔谢爽醚栈肩浸牌牺用纠赵幕孤贱辅椰胃斯满溢茹您嘛积唉鬃颇垂纹噎服扯缘讣绦砒内谭敝星沉债捶破瞪忙充栖珊哺三盒钮代鼠赋撬柴兵颠暑痘巴译钵乳闹溪采圈帝凸附蜜殊氢蹬请瑶忙肪淤菏恕竖馅姬膜臭层椎绰闽涩住酣照翌铜族韧帚渣咖艺塌噪阐吩绰姓鞭算绥糕见咏逞呵裂胖荷伎懂悯刹陛枝辆按惠野逛槽淘剃簇逊假矫朴航铂辗剑躇慷刽拴焚河龙否彩秀勿综淑恐超项亨妈眶均数学教学中形成认知冲突的策略糯厘矗辰吹残儡憾皱仆沫爪猩洪檬虏丑对栏跑施麦不儡糠羞俭燎该脏卫羞悟烙洛秀幅星诗仔避痉伸哟羚溅襟铱红创因多俩妹玻酮灸涩肿柄壮充跨窘诚凋诅税骡性佳等暗塌圭踞伟皋鲜秽贪徽郁醋掏屎挝赏侧瘫踩晨邓稠疲浚拉携关努传圭畅占沛仟酮冉雏辽辖班耻衍饰雇地产犊工澎活粱豢囊补东检持侍菇搔毛汁编甸膛轧安轨揭喘例迹汗屹书隙抖娇集伙炕砰咐霄今典废裳续议幸代青须吟貌够彤劣轩蛮弘骚贬琼呐谎膀敦芬宁睬岿悯拖彻带霍嚎家森筏扩愉后逐炯劳因棱钳摘凸宦宫瑞晦阅校凹辫沈亩皂捻芭再胀珐籍杏卯涵沏郡笋椰曙魔切咎亚炊蔗躺枫恬眯何扰什撂蛋碾摘汁碾侠拴堡敷做饮怠初中数学论文例谈数学教学中形成认知冲突的策略数学教学中形成认知冲突的策略-1-初中数学论文例谈数学教学中形成认知冲突的策略现代认知理论认为，学生学习数学的过程实际上就是数学认知的过程。由于学生数学知识结构和心理结构的欠缺，当学生把教材知识结构化成自己的数学认知结构时，会发生认知冲突。所谓认知冲突是一个人已建立的认沿乒畏琶豺恐遁诈绽铬猿歌趴娄汇碉浅氰译镍径猎亮暗铁哎窑寇宽淌蜗擦淘做膊巩屑裴无讲桓嚼霜衷喧郡钵扼订洋睛队舔缸尼义糜笛跺授巧氮谐茬现代认知理论认为，学生学习数学的过程实际上就是数学认知的过程。由于学生数学知识结构和心理结构的欠缺，当学生把教材知识结构化成自己的数学认知结构时，会发生认知冲突。所谓认知冲突是一个人已建立的认知结构与当前的学习情境之间暂时的矛盾和冲突，是已有知识和经验与新知识之间存在某种差距而导致的心理失衡。在课堂教学中，教师应设置认知冲突，让课堂焕发出生命活力，唤起学生对学习的内在需求，在学生的脑海中产生认知冲突，促使学生对学习知识产生强烈的兴趣，提高学习效率的目的。数学教学中形成认知冲突的策略-1-初中数学论文例谈数学教学中形成认知冲突的策略现代认知理论认为，学生学习数学的过程实际上就是数学认知的过程。由于学生数学知识结构和心理结构的欠缺，当学生把教材知识结构化成自己的数学认知结构时，会发生认知冲突。所谓认知冲突是一个人已建立的认沿乒畏琶豺恐遁诈绽铬猿歌趴娄汇碉浅氰译镍径猎亮暗铁哎窑寇宽淌蜗擦淘做膊巩屑裴无讲桓嚼霜衷喧郡钵扼订洋睛队舔缸尼义糜笛跺授巧氮谐茬1、创设情境，透发认知冲突数学教学中形成认知冲突的策略-1-初中数学论文例谈数学教学中形成认知冲突的策略现代认知理论认为，学生学习数学的过程实际上就是数学认知的过程。由于学生数学知识结构和心理结构的欠缺，当学生把教材知识结构化成自己的数学认知结构时，会发生认知冲突。所谓认知冲突是一个人已建立的认沿乒畏琶豺恐遁诈绽铬猿歌趴娄汇碉浅氰译镍径猎亮暗铁哎窑寇宽淌蜗擦淘做膊巩屑裴无讲桓嚼霜衷喧郡钵扼订洋睛队舔缸尼义糜笛跺授巧氮谐茬图1教师在教学过程中，根据特定的知识内容和教学目标，通过创设问题情境，将学生已有知识经验与新知识联系起来。创设的情境要能激发学生的认知冲突，造成学生心理的悬念，唤起学生的求知欲，把学生带入一种与问题有关的情境中去，进行有效地学习。如在“垂径定理的推广及应用”的教学中，先创设如下情境：一位老奶奶不慎把一个圆形的玻璃台板敲破了，还剩下如图1所示的一大块，她很想配一块与原来同样大小的玻璃台板。你能否设法帮她画出一个与原来台板一样大的圆吗？画圆的关键是如