多媒体让口语交际课“活”起来农村小学的口语交际教学难度较大，学生总是无话可说、有话不说。多媒体，充分利用现代科技光电、音响效果优化口语交际教学。一、激发兴趣，变“要我说”为“我要说”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”低年级学生的无意注意、无意识记占优势，他们的学习活动常受直接兴趣所支配。在“说话”训练中，注重说话兴趣的激发，借助电教媒体形声结合，声画并茂的特点，围绕“说话”内容，有目的、有计划地创设各种情境，能引起和维持学生的无意注意，使学生主动说、积极说，提高训练的有效性。二、利用多媒体发挥想象，培养学生说话的能力低年级学生心理发展水平较低，空间概念不深刻，抽象思维能力较弱，要他们口述一件事情的经过或某一事物的特征是比较困难的。因些，要培养学生的“说话”能力，教师首先要根据学情，重视利用多媒体进行直观教学，使学生的思维、想象等心理活动有一定的物质依据，让学生有话可说。1、生活的再现。陶行知先生说：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的书本是死书本。”再现生活是指教学中利用多媒体不受时空限制，可以扩大范围的特点，使许多在教室里或当时当地无法看到的景象，通过多媒体展现在学生的面前，把他们的视野引向古今中外，以及微观和宏观世界的各个领域，从而提高观察效率，降低“说话”难度的一种方法。2、情感的诱发。要学生在说话中做到言之有情，必须通过正确诱导，激发情感，使学生身临其境，作出合理想象，道出有感情的语句来。3、难点的突破。要使学生的思维有条理性，话说得具体、有次序，教师可借助多媒体的可剪辑性，指导学生细致观察，理清思路，教给学生观察姆椒ǎ霉鄄煲幸欢ǖ乃承颍智逯鞔巍?三、规范语言，养成良好的交际习惯口语交际训练，只有对学生放手，才能真正让学生得到自主发展，但放手不等于放任自流。小学生处在学习运用语言的阶段，对语言还没有很好地掌握，语感不强，容易出错。教师如果有意识地把学生口语交际中容易出现的方言土语与规范的书面语言，通过多媒体课件展示出来，那么学生就会不断纠正平时不太注意的口语，慢慢地养成习惯，语言在平时的训练中得到规范。当学生进行口语交际时，教师应要求学生对不同的对象采取不同的交际态度。四、运用多媒体创设情境，开拓创新思维实践证明，各年龄阶段的学生都喜欢影视、音乐、动画等有声有色的东西，它能极强烈地刺激视、听等感官，使人的大脑迅速兴奋起来，从而自然主动地参与进去。因此，有了多媒体的介入，良好的课堂氛围易于形成，有利于特定学习情境的创设，使学生在轻松愉快的氛围中主动学习语言文学，感悟祖国语言的博大精深。正如陶行知先生所言，我们把创新作为教育的必然归宿，适当妙用多媒?/b>解放儿童的脑、手、眼、嘴、耳，解放时间和空间，使他们得到书本上没有而比书本知识更丰富、更生动的知识，激发和强化学生学习的兴趣和积极性，变抽象为直观，提高教学效果，节省时间，加大课堂教学容量，使每个学生的多种感官都能发挥作用，最终达到提高“说话”能力的目的。