用多媒体上“活”美术课双流永安小学游琴舒严波随着国家对农村学校的硬件和软件的加大投入，学校美术教室安装了多媒设备。从此，我的学生们便可以每天都享受到现代化的教学了，我要让我的农村孩子们走出乡村，走进城市、走遍中国，走遍世界，穿越古今，感受美术文化的魅力，享受艺术带来的快乐。在实践中，我感受到多媒体为美术课堂带来最大变革就是真正地让学生“动”起来，让课堂“活”了起来。现谈谈我的体会：多媒体的使用为美术课堂迎来了春天。现行小学美术的配套资料中农村孩子们接触到的大多只有课本，挂图许多学校都没有。教学参考书设计很好，专门配备了教学课件和课例，很好地为丘区老师们提供了素材和范例，拓宽了老师们的眼界，极大地增强了上课的可操作性，但必须有一套多媒体设备作为支撑，否则，就会让这一教学资源白白浪费。《美术课程标准》中明确提出了美术课程要体现的价值：“陶冶学生的情操，提高审美能力，引导学生参与文化的传承和交流，发展学生的感知能力和形象思维能力，形成学生的创新精神和技术意识，促进学生的个性形成和全面发展”。因此，仅仅靠传统的教学已经不能适应课改的要求，而现代媒体设备的运用却在不断地改变着老师和学生，为培养学生学习美术的兴趣和一定的美术素养迎来了春天，为贴近课程目标或达到课程目标提供了更好的硬件支撑。首先，开阔了农村孩子的眼界。从“图画”课到“美术”课的改变，再到美术课的“造型·表现”、“设计·制作”、“综合·探索”、“欣赏·评述”细致的领域划分，不难看出美术教育对孩子们基础知识和基本技能的培养只是小学美术教学任务的一部分，对学生美术兴趣的激发和美术素养的形成是小学美术教学的主要任务。多媒体的图像、声音、文字、动画以及网络中丰富的信息和资源为我们的教学带来了翻天覆地的变化，让孩子们感觉到上美术课不仅是学习，也是享受。利用多媒体教学可以让孩子们也更多、更全面地认识了凡高，认识了毕加索、张大千、徐悲鸿，欣赏到了更多的名画，让他们看到了更多同龄孩子的作品，也能比较专业地谈论美术文化了。其次，调动了学生的多种感观，极大限度地调动了学生参与的积极性。多媒体辅助教学，充分调动学生的视觉、听觉，激发学生的多种感官功能，实现了多种感官的有机结合，从而使知识能打破空间时间的限制，多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，最大限度调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，大大提高课堂教学效率。人们认识事物最先都是通过直观体验，多媒体正好顺应了这个认识规律。从而让美术课程要达到的基本理念之一的兴趣培养很容易实现。3、增大了课堂的容量，提高了课堂的效率。美术课程标准中指出：“美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化的学习”。多媒体的运用可以把生活场景、新闻图片、视频片断、歌曲、故事、同龄孩子表现、文字介绍、学生动手过程、方法总结等内容都通过CAI制作出来，带动学生在老师的引导下，紧紧跟着老师学习美术的文化，在文化感染中积极地学习方法技巧，从而传承美术文化，形成一定的美术素养。如：我在教学自编教材《美丽的染纸》一课时，我通过扎染产生的故事来激发学生对艺术表现的意外性入手，让学生明白只要敢于尝试，敢于实践，人人都可以创造出别样的方法和作品。随即，视频播放苗族扎染工艺制作过程，再通过欣赏制作的作品被运用到生活中的各个方面来激发学生的制作积极性。再通过观察花纹来探讨如果用纸代替布来学习，我们可以怎样折，怎样染，怎样搭配颜色，再通过CAI展现折纸的不同方式，染纸的点染与浸染，最后展示作品并说说自己打算把作品用来做什么。合理有效地使用多媒体教学，学生动了，课堂活了。１、创设情境，激发兴趣在美术教学中，经常利用多媒体创设情境，激发学生兴趣。如：《机器人》一课的学习，我利用了我国机器人工作的视频，让学生感受机器人带给人类的便捷，激发学生了解设计机器人愿望，在学生设计表现前，我又利用我国学生制作的机器人大赛新闻和成绩激发孩子们表现欲望，增强信心。利用多媒体能在课堂上营造的这样一种情境，让孩子们一开始就为此内容而心动，心动才会行动，而孩子们鲜活的表情正在告诉我们，他们喜欢这样的学习方式。形象演绎，解析难点，面对美术基础知识的抽象难理解，我们一直在努力地寻求直观形象易懂的方法，让小学生们自然而轻松地接受。多媒体的合理有效运用，为教学起到了催化剂的作用。如：在《橙色的画》学习中，橙色可以用红和黄半透明的重叠在一起，在让他们自己调一下试试。而橙色到底有多少色，在电脑中的自定义颜色中至少能感受到几十上百种橙色，再找出油画棒里常用的几种橙色。然后通过一幅画色彩的改变来感受橙色的画是以橙色为主，其它颜色为辅的画，特别是通过改变部分颜色来感受主要色和辅助色的搭配关系。如在《卵石动物造型》一课的学习中，利用手中的卵石特点，恰当的设计出动物的造型这是一个难点。课件中