祖父的园子教学设计祖父的园子教学设计《祖父的园子》是人教版小学五年级下册第二单元中的一篇略读课文。下面是小编收集整理的祖父的园子教学设计，欢迎阅读参考！课文简析《祖父的园子》是一篇略读课文，作者萧红主要回忆了童年时代在祖父园子里的快乐生活，充满童真、童趣、饱含真情实感。要让学生自主地、入情入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情的表达方法，并积累语言。上课伊始，可以从萧红和她的《呼兰河传》入手，介绍萧红短短一生的文学成就，以及她的代表作《呼兰河传》，激发学生读书的兴趣。教学时，应放手让学生自主学习，广泛交流。可引导学生围绕课文前的“学习提示”，先通读课文，整体把握课文内容；再默读课文，找出印象最深的情景，自读自悟，体会作者的心情。然后，全班交流，畅谈自己的感受。最后，学习文章的表达方法，积极运用于写作实践。知识与技能1、认识“蚱”等8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。2、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方法。重难点重点:体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的'感情的写作手法。突破方法：自读自悟，教师点拨。难点:领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。突破方法：联系上下文，品词析句，抓住关键词句进行品读体会。课时安排：一课时教学过程：一、导入新课，板书课题。1、导入：同学们，上节课林海音童年冬阳下的一队队骆驼，给我们留下了深刻的印象。这节课，我们跟随另一位女作家萧红，走进《祖父的园子》，一同来感受她的童年生活。2、板书课题，齐读课题。二、默读课文，整体感知。这是一篇略读课文，篇幅较长，我们主要采用默读的方式来学习。祖父的园子到底是一座什么样的园子呢？同学们根据老师提供的学习提示来学习。课件一1、出示学习建议（1）带着任务跳读、扫读。（2）找重点段，画关键词，思考：这是怎样的园子？下面请同学们快速默读课文。三、细读课文，深入理解。2、自由汇报同学们找到了哪些段落，请按照课文的顺序交流。重点学习第一自然段师：你找到了第一自然段，你圈出了哪些词语来概括这个园子？课件二出示第一自然段找出关键词来概括这个园子？自由汇报：生：样样都有师：哪些同学也圈出来“样样都有”，请举手。好，举手的同学还真不少，老师把“样样都有”写在黑板上。（板书：样样都有）师：既然园子里样样都有，这园子里都有些什么呢？把这些东西都圈出来，不要遗漏。生：园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、还有蚂蚱。师：指导读音，记字形。还有圈其他词语的吗？生：大花园师：对呀，课文开头说“我家有个大花园”，但是却没有对花的描写，花在哪儿呢？生：“蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎、圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动。”师：你为什么觉得这句话是写花的呢？我很想听听你的想法。生：因为蜜蜂会采蜜。如果园子里的花开得不是很好的话，那么蜜蜂一会儿就飞走了，可是这里描写的蜜蜂是停在上面一动不动。师：说得真好！蜜蜂可能是被花香给迷住了，也有可能是采蜜采累了，是不是？同学们，我们一起来关注这几个词语。“金粉”、“胖乎乎”、“圆滚滚”、“小毛球”。谈谈对这几个词语的理解生：“金粉”一词写出了园子里有很多花；“胖乎乎、圆滚滚、小毛球”这几个词语写出了蜜蜂采了很多的蜜。师：同学们，这就是萧红的文字魅力，表面上不是写花，但是处处都在写花，有香有色，有动有静。让我们美美地朗读这一段。生齐读，老师板书：大花园师：接着交流，你们还找到了哪一段师直接描写园子的？生读第二自然段，师指导朗读“明晃晃”，注意“晃”的读音。生读第三自然段，师：这一段向我们介绍了花园的来历，在这里，作者着重描写了大榆树，哪位同学把描写榆树的句子读一读。（这是一棵高大而又有活力的榆树啊！）师：还找到了哪一段，如果前边没有了，往后边找。生：第十七自然段。课件三出示第十七自然段师：这段话中你会圈出那个词来概括这个园子的特点，谁愿意与大家分享。生：一切都活了，自由。师：园子里哪些事物是“自由的”、“一切都活了”呢？请把这些事物按顺序圈起来，一个都不能少。生：“花，虫子，倭瓜，黄瓜，玉米，蝴蝶。”记“倭”的读音和字形。师：作者到底是怎样把园子里的一切事物写得那样自由自在的，我们通过朗读的方式来体会。学生先自由读描写“花”、“鸟”、“虫子”三句话。（强调“似的”读翘舌音，其他情况都是读平舌音。）再指名读，谈对这三句话的理解。生：花都开了，睡到自然醒。生：鸟儿飞得悠闲自在。生：从虫子的叫声里既感受到了园子的静谧，又感觉到园子里很热闹。生：我感觉到它们都是自由的，要怎么样就怎么样。老师竖起大拇指，对大家的理解予以肯定与表扬。作者下面还对倭瓜、黄瓜