PAGEPAGE3小学语文五年级教案——?沉香救母?教后感我们常说备课不仅要备教材，还要备学生，可学生是活的主体，正因为这样，所以就会有我们意想不到的问题产生，而这派生出来的问题如果能够注意生成的话，就很可能成为很好的教学资源，从而有无心插柳柳成荫或者柳暗花明又一村的收获。今天我在教?沉香救母?一课时，根据教案，我让学生自由读完第三自然段：爸爸看出了儿子的心思，便说：二郎神心狠手辣，神通广阔，你才是个8岁的孩子，怎么能对付得了他呢？沉香看着苍老的爸爸，默默地攥紧了拳头。读完后我让学生说说自己读懂了什么，不知是这个问题设计的太过笼统还是要求过高了，学生的答复不尽如意，就在这时，吴正涛站起来答复：沉香才8岁，为什么他的爸爸是苍老的爸爸？应该说他的答复滑离了所提问题的轨道，可就是他的答复改变了我原来的教学设计，因为我想到了薛法根老师的课，想到了他富有特色的读中悟，悟中读，我何不让学生根据字词来体会呢？我怀着尝试的忐忑心情，让学生先答复了吴正涛的问题，有学生说因为沉香一直跟着爸爸过日子，爸爸很操劳，所以苍老了，也有学生说爸爸常常思念妈妈，心里很难过才会这样的学生的答复消除了我的惶恐，我就请学生根据默默一词说说自己的理解，还让学生谈了对攥紧一词的体会，学生说的头头是道，跟刚刚的沉闷判假设两回事。上完课，我还久久地为学生能有如此的理解骄傲，也为自己惭愧，如果没有吴正涛的误打误撞，这将是堂失败的课。我对自己说，永远别小看你的学生，他们往往是你灵感的激发者，是你工作的改进源。内容总结〔1〕小学语文五年级教案——?沉香救母?教后感我们常说备课不仅要备教材，还要备学生，可学生是活的主体，正因为这样，所以就会有我们意想不到的问题产生，而这派生出来的问题如果能够注意生成的话，就很可能成为很好的教学资源，从而有无心插柳柳成荫或者柳暗花明又一村的收获〔2〕沉香看着苍老的爸爸，默默地攥紧了拳头