(一)我對校外評核的看法(二)校外評核的跟進(三)校外評核的改善提問技巧程序：1.教學層面：1.1整體取向：透過共同備課，擬定不同層次(複述、闡述、組織、伸展、評價及創意)的問題，以協助學生理解篇章內容；1.2具體運作：讓學生認識不同層次的問題；讓學生辨別不同層次的問題；根據不同的閱讀材料，引導學生自擬不同層次的問題；於單元內容加入「引領思維」的閱讀策略進行教學。2.課業設計：2.1整體取向：於每一單元的工作紙加入閱讀理解部分，並按不同層次的問題擬定題目，訓練學生回應不同層次問題的技巧，從而提高其思考能力；2.2具體運作：先要求學生懂得回答不同層次的問題；再要求學生辨別不同層次的問題；最後要求學生按篇章自擬問題。3.評估：3.1經驗分享：於科務會議分享課堂教學情況及工作紙的設計；於第三學段完結後，安排示範教學，讓全體中文教師進行交流。3.2透過學生自擬問題及課堂上的提問，以查核學生的思考層次。3.3於進展性評估及總結性評估的閱讀理解部分加入不同層次的題目，以考核學生的理解能力。同級編組課程：透過共同備課，在教育統籌局的中央課程基礎下，因應學生的程度，訂定合適的教材，以配合每一組學生的程度；上課：全級四年級學生分為五組(A—E)，各組別在同一課節上英文課；課業：各組按學生需要，設計恰當程度的課業，以鞏固學生在課堂所學的知識；評估夏日聞蟬叫，星夜聽蟀鳴，雨靜風輕明月耀，為誰展示給誰聽?遠處山嶺迷迷，綠野百花襯紅葉；近處青泉聲永不斷，輕輕低訴心中衷情這一切，呀，可有一個超越境界?山外可有山?夢中可有夢?難道遠近不在目前!謝謝!