芦花荡教案作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。来参考自己需要的教案吧！以下是小编整理的芦花荡教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。芦花荡教案1一、导入部分引导学生注意这篇小说与以往读过的战争题材小说或者看过的战争题材的影视剧作的风格不同之处，进入学习。为了充分尊重学生的体验拟定“你喜欢这篇小说吗？喜欢小说的那些方面？”来确定学习的重点。根据学生的认识教师归结到“人物形象美、环境美、语言美”三大方面并且板书，作为探究学习任务。二、检查预习1、处理生字词2、概述小说内容三、走近“老头子”赏析老头子这一典型人物形象。阅读提示：跳读课文，把你认为描写“老头子”的精彩之处标记勾画出来，加批注。思考：“老头子”是一个什么样的人？请简要陈述理由。1、学生自主探究学习2、展示探究学习成果：抗日热情高涨的人（二、五段）；老当益壮的`人（三、四、五段）；自尊自信的人：“每天夜里”、“每天傍晚”；三个“不怕”；三处“明天来看吧！”以及大菱受伤以后集中地心理描写和对话描写。爱憎分明的人：对两个孩子和爱和对敌人的恨“等明天我叫他们十个人流血”。智勇双全的人（诱敌上钩、痛击鬼子）3、分角色朗读体会“老头子”的性格特征。4、迁移训练，丰满人物形象：从两题中选一题：（1）二菱躲在荷叶底下目睹老头子的英雄行为时的心理活动；（2）晚上“老头子”回来后向大菱转述白天痛击鬼子的经过。5、深化“老头子”形象，分析其典型性和代表性：小说为什么塑造一个年近六十岁的干瘦的老头子形象，而没有塑造一个高大魁梧、身强力壮的硬汉子英雄形象。（传奇性、典型性、代表性；男女老少全动员，民族精神的集中体现）四、走进“芦花荡”欣赏环境描写。过渡：倒数第二段“他狠狠地敲打……鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒”这一句话有什么作用？文中类似的精彩的景色描写还有很多，请找出来加以分析、欣赏。1、自主学习；2、展示；3、指导朗读，读出情境和趣味。语言美的分析穿插在二、三环节中五、“荷花淀派”的创作风格思考：小说中的环境描写如诗如画，“老头子”的形象塑造趣味横生、丰满有加，这与当时残酷的抗日战争形势协调吗？难道不矛盾吗？谈谈你的看法。教师小结：即使在残酷的战争背景下，作者仍然以沉静从容的姿态抒写白洋淀的美丽风光，细心镌刻白洋淀人民心灵的塑像。追求诗情画意之美，尽展浪漫主义色彩，用谈笑从容的态度抒写风云变幻的人生，从而使小说独树一帜，成为了独具特色的文学流派——“荷花淀派”。“荷花淀派”创作风格：以诗歌的意境和散文的笔法，充满浪漫主义气息和革命乐观主义精神，情节生动，语言清新、朴素，富有诗情画意，有“诗体小说”之称。六、几分钟自由质疑时间七、课堂小结，推荐阅读《荷花淀》芦花荡教案2【教材解读】《芦花荡》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）八年级上册第一单元第二课，本单元的课文都与战争这一主题相联，了解历史，可以看到正义战争的威力和非正义战争的罪恶。本课就是一篇发生在抗日战争年代里的故事，在充满诗情画意的芦花荡里，穿梭着一位极富传奇色彩的老头子，正是因为有了他，敌人对苇塘里部队的封锁不起丝毫作用。孙犁用他清新流畅的笔墨勾勒出了他自信、自尊、爱憎分明的鲜明性格。【学情分析】八年级的学生对于中国抗日战争历史有一定的了解，学习这样一篇文章就能结合历史知识，体会人物的性格特点。这是一篇小说，故事情节很吸引人，而且富有一定的传奇色彩，学生极为感兴趣，再加上本篇小说的三要素很突出，对于学生掌握小说这种文体很有帮助。所以学生学习这篇小说比较轻松。【设计理念】此教案以新的课程标准为指导，突出了三个特点：１、能力的培养：这篇讲读课文，我所设计的这一课时的目的在于锻炼学生概括、复述故事的能力。２、强化速读法的运用：故事比较长，让学生选取自己最感兴趣的情节进行精读、详读。３、强化学科链接：让学生发挥自己的想象力，结合课文内容并运用自己所学的美术知识，画一画感兴趣的情节或老头子的人物素描。４、强化合作探究精神：让学生自己发现问题并和同学们一起合作探讨、解决问题。【教学目标】１、复述故事情节，感知人物形象；２、认识到英雄的中国人民是不可战胜的，培养学生爱国主义情感；３、了解小说的特征；４、能动手画一幅有关课文的素描。【教学重点】１、通过朗读课文，理解内容，了解人物鲜明的个性；２、掌握小说通过情节塑造人物形象的方法。【课前准备】１、教师：准备有关抗日战争时期的故事；多媒体辅助教学。２、学生：预习课文生字词，查阅作者孙犁的有关资料。【教学流程】一、情境导入大屏幕播放《小兵张嘎》影片中，他跳进一片长满芦苇的河塘中的片断。同学们，当你看到上面这幅熟悉的画面时，你是否想起了你所熟悉的.抗日英雄呢？其实，在抗日战争时期，类似的传奇故事数也数不清。比如，在冀中平原，在美丽