《松鼠》教学设计教学目标：1、了解松鼠的特点2、学会有条理地观察和介绍小动物。3、学习用准确、生动、形象的语言说明事物，提高表达能力。4、培养热爱动物、保护动物的意识。教学重难点：1、对事物特征的观察。2、学会有条理地观察和介绍小动物。学习用准确、生动、形象的语言说明事物，提高表达能力。课时安排：1课时教学过程：一、谜语导入师：同学们，我请大家猜个谜语（板书展示：形状象耗子，生活象猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。打一动物）生：是松鼠。师：真棒！松鼠是一种非常可爱的小动物，（展示松鼠图片）你能不能联系谜语和图片说说松鼠的特点？生：松鼠的尾巴非常大，很漂亮。生：我最喜欢松鼠的坐着吃东西的样子，前面的爪子很像人的手。生：我从谜语中了解到松鼠非常喜欢吃果子，而且动作非常敏捷。师：同学们说得真好，你们想不想进一步了解这种可爱的小动物呢？（生齐声：“想。”）那就让我们一起走进布丰的《松鼠》。去获取更多关于松鼠的知识。二、整体感知师：谁来说说文中哪句话概括了松鼠的特点？生：松树是一种漂亮的小动物，驯良，乖巧，很讨人喜欢。师：你真聪明一下就找到了。哪位同学能用词语来概括松鼠的特点？生：漂亮、驯良、乖巧。师：那这些特点具体体现在文章的哪些段落呢？生：我觉得第二小节是写松鼠的漂亮，第三小节是写驯良，第四、五小节是写乖巧。三、明确思路师：“漂亮”“驯良”“乖巧”三个词语能否交换位置，为什么？（学生思考）生：我觉得不可以换位置，因为漂亮是我们眼睛可以看见的，而驯良、乖巧是需要进一步接触才能感受到的，是松鼠的习性。生：第一小节的三个词语和第二、三、四、五小节是一一对应的，如果这三个词语调换位置的话，那后面的内容也要作调整。生：我觉得漂亮和后面两个词语不可以换位置，但是训良和乖巧这两个词语是可以换的，不过如果这两个词语换的话，那三和四、五小节也要换。师：通过刚才同学们的答案，我们可以知道第一小节和二到五小节是（学生齐答：总分的关系）并且在介绍松鼠特点的时候是先介绍外形，再介绍松鼠的内在习性、性格。四、品味语言师：在反复朗读课文的基础上，说说你最喜欢小松鼠的哪个方面，作者是怎样来介绍的。（可从词语、修辞、情感等方面来考虑）生：我最喜欢松鼠的漂亮，“玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮”这句话用了比喻的修辞手法，非常形象地写出了松鼠尾巴美丽的特点，所以我很喜欢。师：是从修辞的角度来谈的，还有谁也喜欢松鼠的漂亮？生：我也喜欢松鼠的漂亮，“矫健”“轻快”“敏捷”“机警”这些词语形象生动地写出了松鼠富有活力的特点。生：“尾巴老是翘起来，一直翘到头上，身子就躲在尾巴底下歇凉。”这句话让我感觉松鼠很聪明，所以我喜欢。生：我觉得“松鼠最不像四足兽了。”这句话流露出作者对松鼠的喜爱之情，进一步加深了我对松鼠的喜爱。师：刚才几位同学分别从修辞、词语、情感的角度谈了对松鼠漂亮的喜欢的理由，说得都非常好，那有没有同学喜欢松鼠的训良？生：我喜欢松鼠的训良，“满树林里跑”“在树上跳着叫着”“互相追逐的”“歇凉”“练跑”“玩耍”这些拟人化的语句，写出了松鼠活泼可爱的性格特点。生：“它们虽然也捕捉鸟雀，却不是肉食兽类，常吃的是杏仁、榛子、榉实和橡栗。”从这里可以看出松鼠非常的善良。师：有多少同学喜欢松鼠的乖巧？生：松鼠被惹恼时会发出“恨恨声”可以看出它非常有灵性。生：在写松鼠搭窝时，作者用了很多的动词，比如“搬”“放”“编扎”“挤”“踏”这些词准确、生动地体现了松鼠的巧妙与能干。生：“松鼠过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵”从两个“当做”可以看出松鼠非常聪明，非常乖巧。师：如果把“搬”字改成“衔：字，可以吗？生：不可以，“搬”是用手移动；而“衔”是用嘴叼，换了就不准确了，而且也不能体现它的乖巧。师：松鼠搭窝是按什么顺序进行？文中那些词语能说明？生：时间顺序：“先，再，然后。”这些词语可以说明师：看着忙碌搭窝的松鼠，我们自然而然地会想到从事那种职业的人？生：建筑业的建筑师，能工巧匠。师：与其说是观看搭窝的松鼠，不如说是在欣赏能工巧匠的一件艺术品。从而看出它的乖巧，作者喜爱松鼠，他把这份感情融进了人格化的描写和富含感情的语言中，所以把小松鼠写得非常可爱。，希望你们能学习本文的写法，抓住你喜欢的小动物的特点，生动而有条理地向同学们介绍。五、拓展延伸师：松鼠这么可爱，你们忍心伤害它吗？（学生齐答：不忍心）可作者在文章结尾却写松鼠肉、皮、毛的经济价值，有人认为文章的最后两句话是这篇文章中的一个不和谐音符，你是怎么看的，请说说理由。生：我认为这不是不和谐的音符，因为最后两句话告诉读者，松鼠不仅可爱还有很大的作用，这样的话，人们反而会更喜欢小松鼠，更不会伤