三顾茅庐·教学设计三顾茅庐·教学设计（通用15篇）三顾茅庐·教学设计篇1班级四（1）上课教师谈俊教学时间2011.03.08教学课题《三顾茅庐》教学课时第二课时教学目标1、初步了解经典文学作品的改写方式，对比较阅读初步感知；2、读懂文中关键人物刘备的品质和用心；3、激发学生阅读《三国演义》原文的兴趣。教学重难点重点：理解表现诸葛亮是人才的景色描写的手法；难点：了解刘备不仅是尊重人才的好领导，还是关心兄弟的好大哥；设计理念合理且有分寸地利用《三国演义》对应的原文，适当还原《三国演义》中关于“三顾茅庐”几位人物的刻画。教学准备ppt教学流程通用设计设计意图一、齐读课题。今天，我们继续学习《三顾茅庐》。（打开书43页）提示学生看43页下的一行小字，指名读：根据《三国演义》有关内容改写。（你们注意这一行字了吗？）师：同学们，这一行字很多人忽略了。只要在课本上出现的文字，我们作为读者都不应该视而不见。这节课我们就从这行字开始。（ppt出示）《三国演义》（ppt出示书籍）我们大家还是比较熟悉的，第一课时的开始我相信你们的老师一定和你们聊过了，我们不展开了。有关内容是什么意思？有特别的三国迷知道吗？我解释一下：对照题目“三顾茅庐”（ppt出示图画）这篇课文在《三国演义》中的有关内容基本是第三十七回“司马徽再荐名士刘玄德三顾草庐”（ppt出示），但对照课文内容，这篇课文在《三国演义》中的有关内容基本是第三十八回“定三分隆中决策战长江孙氏报仇”（ppt出示），为什么这么说？我有依据,(ppt出示)第三十八回“定三分隆中决策战长江孙氏报仇”的第一句话就是“却说玄德访孔明两次不遇，欲再往访之。”提问：课文中哪一句话与《三国演义》中的这句话对应？（打开书）指名答。（ppt出示第一自然段）这两句话意思接近，但文字不同。这就是——（指着“根据《三国演义》有关内容改写”。）改写。我们初步探讨一个问题：经典作品的改写的问题。当然，还有一个重要的问题就是读懂这个故事以及故事中的人物。二、出示第二自然段。指名读。你们发现改写的问题了吗？朗读提示：冬去春来，刘备决定第三次到隆中去，可是他的结拜兄弟关羽和张飞都不同意。张飞嚷道……指名回答。（没有关羽的描写）师：原文中是有的，此处也改写了。这是“减”。（板书：改写减）至于关羽怎么不同意，说的什么，我们尊重课文，先不讲了。言如其人，我们看看张飞怎么说的，（出示：“嚷”）说了什么。（张飞的话放大）谁来读读张飞的话。指名读。提问：张飞是个怎样的人？最准确的概括是他的结拜大哥刘备说的。（不懂尊重人才）（尊重人才红色标出放大）过渡：刘备尊重人才吗？（板书：尊重人才）自读第三自然段，用横线画出相关句子，用圆圈圈出关键词语。三、出示第三自然段。指名读。哪些句子说明刘备刘玄德尊重人才？离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。哪些词语是重点词？点评：同学们真会读书。师：应该说，这三处基本与原文意思接近。但还是有问题的，细心的你发现了吗：刘备刘玄德是“恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候”，他的兄弟会乖乖地在门口休息？此处（指着板书“减”）“减”去了什么？指名答。（对，少了他的结拜兄弟关羽、张飞的描写）出示：关、张在外立久，不见动静，入见玄德犹然侍立。张飞大怒，谓云长曰：“这先生如何傲慢！见我哥哥侍立阶下，他竟高卧，推睡不起！等我去屋后放一把火，看他起不起！”云长再三劝住。玄德仍命二人出门外等候。师：你们觉得这一段改写特别是“减”的做法好不好？学生交流。师：确实，让张飞的形象少了许多鲜活，更加没有反衬出他们大哥一代英雄礼贤下士的气度。四、刘备尊重人才，你认为在他看来他三顾茅庐请的诸葛亮是人才吗？你能从文中找到相关的句子吗？用波浪线画出。指名回答。（ppt出示）刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。解释“茅塞顿开”、“拨开云雾见到了青天”用一个成语概括是“拨云见日”刘备高兴地对关羽、张飞说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”“像鱼儿得到水一样”用一个成语概括是“如鱼得水”。指导朗读。文中还有两处，一处在第三自然段。（提示）大家发现没有第三自然段，我们有一处没有分析到，但这一处在文中似乎很重要，因为课后就有与之相关的习题。这一处很含蓄。（ppt出示）那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。指名读。能不能把别的地方的山冈也比作一条等待时机腾飞的卧龙？指名回答。此处景色中有什么？“山”、“松”、“水”、“竹”。这些暗指了诸葛亮的什么？（提示）填空孔子曰：仁者乐（），智者乐（）。（），（），梅，被称之为“岁寒三友”。梅、