新目标英语读写整合有效教学模式初探安阳实验中学孙广趁“读”是英语语言输入的一个重要来源，是学生获取词汇、获取语言结构与功能知识、获取技能等的重要途径。而“写”则是英语语言输出的一种重要方式，也是学生英语词汇、语言结构与功能、技能等运用的一个综合表现。新目标英语教材在思想、内容、设计与编排等方面有了显著的变化，它突出了新课程改革理念，突出了任务型教学设计，突出了学习策略渗透。同时在教材内容编排方面突出了读写教学的整合。而新目标英语的任务型教学设计，特别是到了八年级下有关阅读与写作教学任务的设计，一直是我们英语教师关注的话题。本人在新目标英语教学实践中尝试读写教学“任务整合，策略渗透”。现在，我将自己的新目标教材读写整合教学感想与大家分享、一起探讨有效的新目标英语读写教学。一、“读—填—模”教学模式新目标英语教材七年级（上）至八年级（上）读写教学的突出特点就是每个单元的SectionB的3a—3b—3c一条线的读写教学。它突出了先是阅读3a篇章，从3a篇章阅读中获取一些词汇、语言功能、结构等；然后紧接着就是3b，3b是对3a语言结构、篇章结构的直接运用，它采用填空的形式，这是3c篇章写作的过渡。如BookIIA,Unit1SectionB3a是谈论有关Katrina’shealthylifestyle,通过阅读可以了解、掌握一些有关此类文章表达的结构。接着3b就谈论有关Bill’sunhealthylifestyle，在3a文章结构的基础上，再根据前面听力2b提供的有关Bill的信息，完成篇章。在3ahealthylifestyle与3bunhealthylifestyle阅读的基础上，学生可以获取足够的有关此类文章的语言表达结构。如：I’mprettyhealthy./IthinkI’mkindofunhealthy./Myeatinghabitsareprettygood./Itryto…./Ilookaftermyhealth./Andmyhealthylifestylehelpsmegetgoodgrades.Goodfoodandexercisehelpmetostudybetter./SomaybeI’mnotveryhealthy,althoughIhaveonehealthyhabit./…运用3a，3b的语言内容、语言结构来完成3c:Howhealthyareyou?Writeaboutyourownhabits.教材的这种编排可以使读写有机结合，使读写任务整合，而且能使读写策略渗透其中。它是我们初中进行读写教学的有效结构模式，可以使我们的阅读教学目的性更明确，使写作教学更具有效性。所以，我们在新目标英语课堂教学设计时，应该能有意识地设计这种读写任务整合教学。如BookIIA,Unit1SectionB3a-3c的教学设计：Whatishealthylifestyle？Andwhatisunhealthylifestyle？WhataboutKatrina？Doesshehaveahealthylifestyle？Whyorwhynot？Read3aandfillinthechartaboutKatrina：ActivitiesHowoftenKatrinaBillYourselfExerciseEatvegetables（howmany）EatfruitDrinkmilkDrinkcoffeeEatjunkfoodSleep（howmanyhours）HealthyorunhealthyWhataboutBill？AccordingtoP4-2b，fillinthechartaboutBillandthenfillintheblanksinBill’sletter(3b).Whataboutyou?Doyouhaveahealthylifestyle?Howhealthyareyou?Fillinthechartaboutyourself,andyoucanwritemoreactivities.Thenwriteaboutyourownhabits/lifestyle.这就要求学生模仿3a，3b内容、结构来写一篇有关自己生活习惯的短文。这样大部分学生可以模仿得很好。这英语学习的初始阶段是很有效的训练写作的教学，可以使学生掌握英语话题写作的基本结构，同时又可以促使学生学习、掌握并巩固课本3a、3b内容与结构，使学生学会运用。二、语言功能与结构运用教学模式语言功能与结构是有效写作的重要条件，在掌握一定词汇量的基础上，只有掌握一定的语言功能与结构，才能写出精彩的英语短文。新目标英语教材到了八年级（下）在读写内容编排上有了较大的提升。在七年级和八年级（上）SectionB