樊城区三十一中（学校）七年级历史学科导学案授课时间：编号：备课组长签字：班级：小组：姓名：教师“复备”栏或学生笔记栏知识储备夏王朝的各种制度和经济文化上的发展，尤其是在农业生产、铸铜技术、天文历法等方面的进步都对后世有很大影响。由于夏朝没有文字直接流传下来，所以，长期以来对其了解还主要依赖古代文献的记载，包括夏朝的国王、官吏、军队以及刑狱情况。现代以来，河南省洛阳市偃师县二里头村遗址中大型宫殿、墓葬以及许多青铜器的出土，则从一个侧面揭示了作为奴隶制晚期部落联盟夏国的政治经济及社会文化、生活等各方面的情况商朝是中国历史上的第二个朝代，从公元前1600年——公元前1046年，经历了三个大的阶段。第一阶段是“先商”；第二阶段是“早商”；第三阶段是“晚商”。前后相传17世31王，延续600年时间。总的来说，商朝是处于奴隶制的鼎盛时期，奴隶主贵族是统治阶级，形成了庞大的官僚统治机构和军队。奴隶主对奴隶既可以买卖，也可以随意杀死；奴隶主死后还要由奴隶殉葬，从商朝帝王显贵们的陵墓中可以看到，殉葬的奴隶少则几十，多则上千。周朝是中国历史上继商朝之后的朝代，分为“西周”（前1046年－前771年）与“东周”（前770年－前256年）两个时期。西周由周武王姬发创建，定都镐京和洛邑；东周由周平王姬宜臼建立，定都洛邑。课题：第四课夏、商、西周的兴亡课型：新授课课时：一课时主备：贾芹复备：教师“复备”栏或学生笔记栏学习目标：1、了解夏商西周的更替，认识西周的分封制，为进一步了解我国夏商西周奴隶制经济、文化的发展奠定基础。2、培养分析课题的能力，用历史唯物主义观点观察历史进程、分析历史事件的能力和初步理清历史发展线索的能力。教学重点：西周的分封制。教学难点：西周的分封制及朝代兴亡的历史性规律。一、导学（视频导入，创设情境。）多媒体展示”禅让制到家天下”的视频，并引导学生一边观看视频,一边解决如下问题:片中的谁破坏了“公天下”的禅让制?取而代之的是哪种制度？世袭制的开始,标志着原始社会的结束,奴隶社会的开始,今天我们就一同走进第四课夏、商、西周的兴亡.二、独学学法指导：1、认真通读课本，在书中找出历史基本要素。2、把有代表性的成果选择要点记录下来。整体感知兴亡线索-----自主先学整理信息，细化知识------明君暴君道尽兴亡事（一）夏朝的兴衰1、建立时间：约公元前年；建立者：；历史地位：中国第一个奴隶制王朝统治地区：今河南西部、山西南部一带2、重大事件：继父位。（王位世袭制取代了禅让制）；3、衰亡：国王：（二）商朝的兴亡1、建立时间：约公元前1600年；建立者：；2、重大事件：盘庚迁（都城稳定，国力日益强盛）；3、强盛表现（1）势力范围大：（2）经济发展：4、亡国国君：（三）西周的兴亡1、建立：约公元前1046年，姬发领导之战，灭亡商朝；都城：2、西周的分封制（1）目的：为（2）分封的对象：（3）诸侯国君的权利：（4）诸侯国君的义务：（5）作用：3、西周的灭亡（1）原因：阶级矛盾、民族矛盾、统治阶级内部矛盾空前激化（2）标志：公元前年，攻入镐京，被杀三、互学1、对学学法指导：（1）对子间相互批阅；（2）认真学习对子的独学成果，不清楚的地方可以与对子交流。（3）欣赏对子的同时，为对子提出建设性建议，我给对子“独学”的评价和建议分别是：2、群学：学法指导：①组长进行任务分工；②对收集的资料进行整合；③选择好展示的形式。3、展示：学法指导：（1）学会记录，用笔记下最有创意的方案。（2）认真倾听是最好的品格，倾听后能质疑说明你是一个负责任的人。预设问题1、我国从原始社会的氏族、部落发展到奴隶制国家，是社会的进步还是倒退？2、夏桀的残暴统治表现有哪些？3、商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利？你从中得到了什么启示？暴政引起民忿；重用贤人，联合周边小国。商汤和周武王伐无道、除暴君深得民心。历史教训：“古今兴亡多少事，成由勤俭败由奢。”4、假如你是统治者，面对广袤的疆域，在“家天下”的社会，你会采取什么措施来巩固广阔的疆土？5、“分封制”真能保西周太平下去吗？它有没有弊端呢？明确“诸侯势力膨胀，威胁周室安全”的历史事实，也为之后的春秋战国乱悠悠埋下伏笔。6、史料汤任用贤臣伊尹，关心百姓，农民和商人各安其业，商朝很快强大起来……周文王勤于国事，重视农业生产，重用贤才姜尚，周国国力也逐渐强大起来，其子周武王经牧野之战后，打败没落的商朝，建立了西周。夏桀征发百姓建造宫殿，终日饮酒作乐，把百姓当成坐骑，百姓恨透了他，竟想与桀同归于尽……商纣王建造宫殿，“以酒为池”，“悬肉为林”，尽情享受，施用炮烙等酷刑来镇压人民，同时建立鹿台，抢掠百姓财产，失尽民心