1富阳市富春五小章中平邮编311400本文主要论述了在小学“水平一”体育课堂教学中尝试“自主展现”教学模式的实践与研究，针对水平一的学生探索运用“营造环境与气氛、选择设计学生展示表现的内容、个人展现与集体展现相结合、及时的鼓励，增强学生的自信心”四种教学具体操作策略，以提高低段学生参与体育活动的积极性，培养学生的自我表现能力。自主展现教学策略在我们平时的体育课堂教学中,学生很少有表现自己的机会，勉强有些表现，也并非处于学生内心的需要，有很多情况下是与学生的个性特征相抵触，主要表现在：【课堂中学生的表现在教师规定的教学手段范围内展开，学生按照教师设计好的顺序依次进行，直至一堂课下课，这样的教学势必会影响学生个性的发展，影响学生创造力的发挥。特别是在小学“水平一”的教学中，因客观地存在着体育教学成人化倾向，学习的内容不够丰富，学生的主体作用尚不能真正地发挥】。虽然现在在我们小学体育课堂教学中，有很多教学模式，在积极地改变着传统的课堂教学模式，如“主题性教学模式、情景式教学模式、自主探究式教学模式”等等，各种教学模式都有他们的优点，都以发挥学生主体性、提高学生学习能力为目的，但综观各种模式，对于提高学生自我表现力，培养学生当场、临场的表演能力，发挥学生的个性的模式不多，特别是针对刚进入学校大门的“水平一”的学生课堂教学的方法与模式，甚是缺乏。而“水平一”的学生年龄小，他们又特别喜欢新鲜事物，喜欢模仿、表演，喜欢在老师、同伴面前展现自己，根据这样的心理特征，本人就尝试着在小学体育“水平一”的课堂教学中实施“自主展现”教学模式。自主展现教学是以促进学生身体和心理的全面发展为目标，追求教材对学生年龄特征的“适切性”，追求教学科学性与艺术性的统2一，注重营造师生互动的、自我展现的课堂情景和气氛，以提高学生在教学情景中的自我表现与创新能力，从而有效达成各学习领域目标，提高教学效率。这种自主展现是建立在自己已有的知识结构基础上的,我们正是通过这种即兴表演,把自己学过的知识技能加以创新,想象,通过自我参与体验将其表现出来.自主展现根据展现时的参与者可分为“学生自我展现”和“集体展现”两种基本嘈?“自主展现”教学模式的核心是学生的自我表现与创新能力的发挥。首先，我们把教学的重心由教师移向学生，教师主导作用得到发挥的最终目的是为了达到学生身心的协调发展，其次，所谓自主展现是指改变传统的传习和说教的教育形式，要求学生从情景中通过展示潜移默化地受到教育，从自我展示中自觉主动地受到教育，从而充分提高学生的个性，发挥学生的创新能力。【自主展现教学模式操作图】教师即兴示范教学动之以情晓之以理严而可亲服而不畏课堂情境课的结构多内容多层次多变化多形式课的程序引起动机（动起来）满足愿望（乐起来）活跃身心（想起来）开发心智（展现自己）内化能力（静下来）课的负荷大容量大密度快节奏中强度场地、器材准备课堂气氛营造学生即兴自我展现水平一模仿表演目标满足运动情绪体验掌握体育运动知识培养创造力、发展个性养成锻炼习惯、促进健康提高社会适应能力3自主展现是要求学生以积极、自觉的思维去面对自己理解的体育知识与技能，并且能用行为或语言展示出来，在展示过程中进行学习、收获，展示也是学习过程。在教学过程中学生往往会用发散思维进行创造性学习，在获取、筛选、加工信息的基础上再生信息。“创造”出来的东西也可能是人类已发现、已定论的东西，相对社会来讲并没有独创性，但这是学生不满足现状、不依赖老师，面对自己陌生的领域独自创造出各种表现形式，将知识转化为自己的能力。自主展现课堂教学模式就是引导学生领会知识、掌握技能、技巧，通过展现，达成学习目标，在实践中逐步形成良好的展现能力。自主展现强调学生的主动参与意识，但并不排除学习指导，相反对老师提出了更高的指导要求。叶圣陶认为教学“无非是教师帮着学生学习的一串过程”。这个过程，实质就是学生逐步摆脱老师的过程。展示表现学习离不开老师的精心指导，尤其是开始实施模式时，老师更要提供一些精心设计的展现平台让学生去探索、去展示，“扶”着学生走一程。这就要求老师的指导要“少而精”、“指导要得法”。自主展现课堂教学模式力图弥补原有教材的不足，改革单一的课堂教学形式，创造课堂教学独特的意趣。但在教学中，不但只是通过以身体练习的形式进行