第20卷第2期长沙大学学报Vol.20No.22006年3月JOURNALOFCHANGSHAUNIVERSITYMar.2006非计算机专业操作系统课程的改革与研究!刘征海（南华大学计算机学院，湖南衡阳421003）摘要：以高等教育学的理论为基础，针对非计算机专业学生的特点，对“操作系统”课程从课程内容体系的组建、教学方法和教学手段的改进以及学生主动学习能力和创新意识的培养三个方面进行了改革，以此让学生更易理解和掌握操作系统的精髓.关键词：操作系统；教学改革；教学手段中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1008-4681（2006）02-0105-03AnExplorationandResearchonTeachingReformintheCourseoftheOperatingSystemforNon-ComputerSpecialtyLIUZhenghai（SchooiofComputerScienceandTechnoiogy，NanhuaUniversity，Hengyang421003，China）Abstract：Basedonthetheoryabouthighereducation，thecourseoftheoperatingsystemfornon-computerspe-ciaityhasbeenfuiiydiscussedintheaspectsoftheconstitutingofarchitectureaboutthecourse，theimprovementoftheteachingmethod，andthecuitivationofthecapabiiitytotaketheinitiativeinstudyingandtheconsciousnessofin-novation.Thusmkesthestudentscomprehendandmasterthesouiofthecoursemoreeasiiy.Keywords：operatingsystem；teachingreform；teachingmethod1引言2课程改革的具体实践计算机操作系统是现代计算机系统中最核心、为了解决上述存在的问题，我们以高等教育学最基础的系统软件，在整个计算机系统软件中占有的理论为基础，根据非计算机专业学生的特点，对中心地位“.操作系统”课程是计算机及信息类相关“操作系统”课程从教学内容的选择与组织、教学方专业的核心课程.法和教学手段进行了改革.通过多年的教学实践以及对学生和用人单位2.1科学合理的课程内容体系的组建的跟踪调查，发现目前存在以下问题：在非计算机专业开设“操作系统”课程，我校已学生反映，虽然学了操作系统课程，但是由于经有多年的历史，如何在适时、完整、发展学生个性没有亲手编写过操作系统源代码，没有看到操作系等原则下［1］，科学合理地构建该门课程的内容体统是对资源的分配与回收的过程，所以只掌握了一系，我们一直在探索.实践告诉我们，绝不能靠简单些的概念，而对操作系统的基本原理学是似懂非增加学时来被动地追赶学科发展，也不能靠单纯增懂，学习效果不佳.加课程内容来构成“堆叠式”的课程内容体系，而必用人单位反映，学过操作系统课程的本科生，须走“内涵式”课程改革模式，深入研究课程知识体还是不能根据某种需求灵活运用操作系统原理对系，探索其内在规律和联系，精选课程的核心知识核心源代码进行使用、修改和扩展，更谈不上创新；和内容（即学习和掌握本课程乃至所属学科的“终也不能把操作系统的基本原理运用到工作当中去.身受用”的知识和内容）.在开展相关研究的基础操作系统课程所涉及的知识内容较多，对初学上，我们把整个课程的知识体系结构概括为知识结者来说，在很短的时间内全面掌握的确存在很大难构、知识体和知识点三个方面.知识结构概要性地度.即使那些理解能力较强的学生，对许多问题也总结为：计算机操作系统是计算机技术和管理技术存在认识上的混淆.的结合.知识体概括为两句话：“计算机操作系统是!收稿日期：2006-02-10；修回日期：2006-02-28作者简介：刘征海（1972-），男，湖南衡阳人，南华大学助教，硕士，主要从事虚拟现实技术研究.l06长沙大学学报2006年3月方便用户，管理和控制计算机软件和硬件资源的系硬盘进行重新分区）.因此传统的办法只能在课堂统软件”和“操作系统有五大类型和五大功能”.这上讲解这些抽象、枯燥的原理；不能让学生亲手接两句话能起到“纲举目张”的作用.知识点是操作系触操作系统内核.为了使学生对操作系统内核以及统五大类型和五大功能的基本知识和应用技能.进程调度、通信的有所了解.利用Vm